小標點大世界

阮錦梅

中國的語言博大精深，一個詞，一個字，甚至于一個標點，都可以讓人回味無窮。筆者以幾處標點為例，談談語文課堂中標點符號的教學，和大家感受小標點中藏著的大世界。

一、填充省略號。填出真情無限

《太陽大家的》是一首兒童詩，借太陽是大家的寓意“世界是大家的”，讓孩子們借著詩中描寫的景象感受同在一片藍天下的美好。詩中有一個章節是這樣描寫的：—天中太陽做了多少好事她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔；她陪（pei）著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……為了讓孩子讀懂詩歌，感受太陽的無私與博愛，筆者緊扣住—個省略號進行教學，帶著孩子走進太陽的內心世界。

師：同學們，詩中為什么用省略號來結尾呢？

生：因為太陽做的好事還有好多好多。

師：那你能說說太陽還做過哪些好事嗎？

生：太陽照在小草身上，看，小草伸了個懶腰，發芽了！

生：太陽照在毛毛蟲身上，毛毛蟲長出了翅膀，變成蝴蝶飛走了。

生：太陽照在花骨朵兒上，花骨朵兒打了個哈欠，開出了美麗的花朵。

孩子是天生的詩人，一個省略號就給他們提供了一個寫詩的搖籃。看他們說的語言，每一句都有詩的韻味，最重要的，我們還發現，太陽做的每一件好事都進入了孩子們的眼睛。在思考與表達的同時，太陽無私奉獻的品格也悄然走進了孩子們的心中。填充一個省略號，填出太陽的無限真情，很簡單的教學手段，很有效的教學效果。

二、補充標點，引出思考一串

杏林子的《生命生命》引發了我們對生命的思索，一只飛蛾，一顆瓜苗，對生命都充滿了敬畏，充滿了熱愛，更讓我們深受啟迪。大致學完課文以后，為了更深一層地引發學生對生命意義的思考，筆者以文章標題為引子，給學生設計了這樣一個問題：請你給課文題目加上標點，說說你的理由。

以下是學生的回答。

生：我會加上兩個感嘆號。因為生命是寶貴的，我們要珍惜它。加上感嘆號，是為了表達我對生命的敬重與熱愛。

生：我會在第一個“生命”后面加上問號，第二個“生命”后面加上感嘆號。加上問號是為了拷問自己的內心，我該如何對待生命？加上感嘆號是為了告訴自己，一定要好好珍惜生命，讓自己的生命變得更加有意義。

生：我會在第一個“生命”后面加上逗號，第二個“生命”后面加上句號。加上逗號是因為生命還在繼續，我要繼續努力，讓它變得更加精彩，加上句號是希望經過我的努力，我的生命可以寫上—個完美的句號，讓生命沒有任何遺憾。

生：我會在生命后面加上省略號，因為生命有許多無法預約的精彩，我要在這個省略號中書寫無限的精彩。

《生命生命》要傳遞給學生的信息就是讓學生去感受生命的美好，去思考生命的意義。讓學生去補充標點符號，并說明自己的理由，就等于用學生的思考過程替代了老師的灌輸過程，這樣的教學效果顯然更優于后者。學生在經過深入思考之后，對生命有了更深一層的理解，對生命的意義有了更全面的認識，我們的教學目的就水到渠成了。

三、支持句號，不問明月問自己

《泊船瓜舟》是一首表達思鄉之情的經典佳作，關于“綠”字的推敲，關于“又”的爭議早已引發過百家爭鳴的局面，而本人在教學這首詩的時候卻把落腳點放在了最后一句詩的標點符號上。

詩中一句“明月何時照我還”，讓作者的思多之情一覽無遺。那么，這一句到底應該用句號還是問號呢？按照字面來看，這是一個反問句，應該用問號更合適，但書中卻偏偏用了句號，在教學中，筆者就把這個看似錯誤的符號拋給學生，讓學生去思考這其中的奧妙。

師：同學們，你怎么理解“明月何時照我還”這句詩？

生：明月啊，你什么時候能照著我回家呢？

師聽你的意思，你是在問明月，是嗎？

生：是的。

師：那我就不明白了，既然是問，為什么詩中不用問號，而是句號？

生：（無人回答）

師：（介紹王安石的際遇和詩的寫作背景）

師：同學們，王安石一再被朝廷放逐，心中滿懷愁緒，而今，又要違心登上仕途，背負著無奈，背負著對前程的擔憂。一人獨上路，更讓他倍感孤單寂寥，滿眼的蒼綠也擋不住他對家鄉的思念之情。只是，他很清楚地知道，回家只是一個幻想，這歸期是遙遙無期啊！所以，他在寫這句詩的時候是用了句號而不是問號，因為——

生：他知道歸期是遙遙無期，問了也是白問，干脆不問。

生：他自己都不知道什么時候能回家，明月又怎么會知道呢？還是別問了。

生：作者只是借明月來表達思鄉之情，并沒有詢問的意思，因為他自己都知道答案了。

師：他知道什么答案？

生：他知道自己短期內是不可能回到家鄉的，伴君如伴虎，身不由已。

師：同學們，說得太好了。是啊，作者不問，是因為問了也是白問，作者不問，是因為自己很清楚，歸期是無期，作者不問，是因為他不想問，他是感慨這無常的人生，這無法實現的夢想罷了，所以，他不問明月，所以，他不用問號而只用句號。這個句號，表達的是作者落寞而無望的心啊！一顆滿懷思鄉情的心卻無處依托，作者的愁緒怎能不千纏百繞呢？同學們，來，帶著你對詩人的理解，我們再齊誦一遍這首千古佳作吧。

在瑯瑯的讀書聲中，學生對詩中表達的情感體會更深，理解更透，一個符號拋出的磚也可以引一片通透的玉，通文意、透情感，收獲頗豐。

一個小小的符號有時就是一個厚重的印記，能給讀者傳遞很多信息。小標點里也有大世界，牽一發也可以動全身，用心思考，仔細發現，我們的課堂教學會有更多無法預約的精彩。