芻議朗讀在小學數學課程的應用

馮維歡 麥麗賢

【摘要】朗讀本在文科類的科目應用的比較廣泛，研究表明，大聲朗讀能刺激人的記憶，對記憶有很好的幫助。除了記憶，大聲朗讀對其它的理科類科目是否也有長足的影響？在研究中、高年級朗讀教學方法的同時我們又想到了文理科目是否也能與這個朗讀教學結合起來？為此，筆者在大聲朗讀與數學課程作了一系列的試驗與研究。

【關鍵詞】小學數學；朗讀；數學教育；跨學科研究

一、小學數學教學過程中存在的困難

1.讀數不準

學生初學數學，對數字的敏感度比較低的，會容易搞混，于是容易出現人們經常說的粗心問題。

2.數理不清

數理搞不清也常常是學生頭痛的問題，加法與減法混淆，乘法與除法顛倒，四則混合運算更是說不清，理還亂的。

3.思路不明

思路不明往往還體現在應用題的理解上，路程速度時間問題，追及問題，雞兔同籠問題，這個思路問題往往讓學生很難企及。

二、解決數學教學過程中存在困難對策

1.通過讀數提高學生對數字的敏感度

小學生的理解力有限，但通過朗讀能增強記憶，多讀數能讓學生對數字更敏感，記憶更快更好。

2.通過讀題理清學生的數理關系

古人云：“讀書百遍，其義自見。”可見朗讀對理解字面意思極具深意。

3.通過講題分析提高學生的解題思路

單純的老師講解學生聽很難讓絕大多數學生入腦，但學生自己理解的意思用學生的話來分析出來的話能讓學生更易明白，只要會分析，思路正確，解題結果就錯不了。

三、開展數學方面的朗讀活動的措施

在語文英語教學上，朗讀已被肯定對學生有積極的影響，在其它學科上呢，是否也有同樣積極的影響？這個問題在我們的關于中高年級英語朗讀教學的研究與探索的課題上作了積極的探討和努力的嘗試，那么它在數學教學上有沒有同樣的影響呢？我們都知道，學生的數學學習往往會在中高年級得到分化，許多學生盡管在計算能力上沒有問題，在理解分析性方面較強的題目上就分栽跟頭，分析理解能力我們是否能在朗讀上得到提高？如何組織嘗試？

我們的課題組首先在四年級里選定了一個班作了一系列與英語朗讀教學上類似的嘗試。

1.分小組，選出領頭人

在生本教育課堂的基礎上分出若干小組，基本是四人為一組。有組長第一發言人，副組長第二發言人，組員第三、第四發言人分別是學習能力與成績都是次之再次之的學生，階梯式的學習能力的分布有助于互相學習與提高。

2.建立微信群，組長幫助檢查

通過家長會，取得學生家長的支持，建立微信群，說明群的功能及上群學習的時間。

3.作業布置，提出朗讀要求

作業的布置是學生學習的路徑，學習什么，怎么學習是你作業布置的體現。因為是數學的朗讀群，我們一次布置的內容不能太多，但要求要有針對性。比如，想要孩子在簡便運算上要掌握方法，于是當晚朗讀的內容是做兩道簡便運算題，要求在群里把自己的方法在60秒左右的時間內說出來，甚至可以通過視頻發送到群里。

四、數學朗讀群的作用

1.以動制靜

數學讓一部分性格內向的同學望而生畏，無從入手又耽于問其他同學，如果能有個地方可以不用自己出口問又能幫忙搞定的地方就最好了，微信群應運而生，能讓好動、好表演的同學火上一把，又能讓躲在群里面的同學獲得安全感的同時又有學習到方法。

2.以優帶差

組長或一部分掌握得比較好的同學必會先讀，他們的朗讀會帶動一部分次之的同學，更次一些的同學打開微信群聽到別人的方法自己也學著大膽嘗試。由于不用面對同學老師，即使膽子很小的同學也不害怕對著機器朗讀，自己不會還可以在群里面多聽幾次再回到群里去講。聽完前面一大堆同學的講解之后，自己也有信心去講了。

3.以鼓勵帶興趣

讀書群建立了，老師的鼓勵少不了，離不開，它有“四兩撥千斤”的作用。第二天回來在課堂上交流受到了老師的表揚，同學們的艷羨，興趣就自然而然地上來了。興趣是最好的老師，越喜歡數學，就越喜歡練習，越練習越熟練，越來越懂得計算的技巧。

五、數學朗讀群的發展方向

1.熟記公式法則

數學讀書群與語文英語群一樣，注重記憶的能力，群里讀書的內容最不能少的東西就是公式法則。“無規矩不能成方圓”，公式好比汽車行走的公路，路鋪得越好，車行走越順越快，熟記公式概念是數學讀書群發展的開端，有了它才能有后續的可能。但是人都是喜歡群居的，一個人的學習太孤獨，但一群人在做著同一件事情時就會顯得很樂意了，建立微信群，在群里讀公式、背公式，讓孩子養成讀書背誦的好習慣是很有必要的事情。

2.學習分析方法

在讀書群里展示的不僅是對公式法則的背誦，還要在群里展示自己對數據的分析的能力。比如，一道簡便運算題要怎么算最簡單快捷，一道應用題如何去解決的，孩子們要在群里通過數據分析，闡述自己的運算過程，理清數理問題。這種表述過程其實就是孩子開動腦筋思考問題的過程，有了這個過程，老師不需要問孩子是否明白，你一聽他的闡述過程你已知道孩子是否已明白了，比自己悶頭悶腦地計算來得更清晰明白。弄不懂的、還不理解的同學也能通過聽同學的分析講解明白解題思路，掌握解題方法。不同的孩子分析的過程可能也有所不同，于是通過群分享，孩子們能獲得更多更好的計算方法了。

3.專注說理分析

數學的學習重要的是數理分析，生活的應用。所以，在數學讀書群里往往要做的并不是僅僅一個朗讀與背誦，更重要的是注重理論聯系實際，應用題的解題思路，讓孩子們大膽在群里面說出自己的思路，會讓孩子們更能動起來，思維能力會越來越強。傳統的數學教學往往更習慣用試卷或練習卷的形式讓孩子們表達，這種方法培養的是孩子的獨立思考的能力，通過試卷的表現形式有利于針對性教學，但不利于大面積的教學，通過群聊的方式能使教學的時間更有彈性，學習方式更開放，有方法的同學通過聲音的保存功能能讓暫時落后的同學反復學習，相當于有幾十個小老師在每個孩子身邊，父母省心，老師輕松。只要班里有幾個人會分析這個問題，班上所有同學都能通過聽取群聲音學到解題方法。孩子通過在群里不斷地對數理進行分析，用語言對數理表述出來，會讓孩子越來越靈活。說是寫的基礎，說得好才能寫得明白。所以，重視孩子的說理過程，讓數學課上朗聲朗氣。

4.還課堂于孩子

為讓數學課更加朗聲朗氣，還應該是還課堂于孩子，今后數學課的走向更加趨向一個說字，以說為主，舉行系列的課內課外以說為主的數學教學活動。如，小老師、小分析師，比講解時間最短，比讓同學最容易理解的解題方法等一系列活動，近幾年學校開展的生本教學實驗活動，切實實行以學生為本的課堂教學。

六、結語

世間萬物精彩紛呈，各有特色，但又相互聯系辯證統一。讓不同學科聯系起來，也讓不同事物各顯特色，讓整個世界顯得精彩又和諧。