微課助力小學數學圖形與幾何教學

張美菊

摘 要：隨著時代的發展，信息技術開始應用在我們生活的方方面面。在教育中教師開始轉變傳統的教學模式，將科技的先進技術引入到教學中輔助教學內容的完成。微課在近年來發展十分迅速，微課以短視頻的形式對教學中的重點、難點、熱點進行總結，學生通過看視頻的方式進行學習。微課是一個很好的教學資源，教師可以利用微課進行輔助教學，學生也可以利用微課進行擴展學習。小學數學圖形與幾何教學是小學數學教學中的難點，教師聯系實踐，引入微課進行輔助教學可以更好的幫助學生對這方面的知識點進行學習。

關鍵詞：微課；小學數學；圖形與幾何

【中圖分類號】G 623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0136-01

現在社會是一個信息資源泛濫的時代，合理選擇和利用信息資源是現代人應該學會的一種重要技能。小學數學教學中圖形與幾何部分知識抽象難懂，教師可以跟隨時代的步伐，合理利用教學資源。將微課利用到小學數學圖形與幾何的教學中，可以減輕課堂教學負擔，幫助學生更好的理解課本知識。

1.微課助力小學數學圖形與幾何教學的作用

微課以一種全新型的教學模式輔助學生對知識點進行學習，很多微課設計的生動有趣，內容充實，在促進學生的學習興趣、提高學生重點難點的把握、濃縮課本知識等方面都具有重要作用。

（1）提高學生的學習積極性

教師將微課引進課堂中，可以給學生一種視覺的沖擊，這是傳統教學方式無法做到的。微課以其生動有趣的視頻給學生營造一定的情景，能夠極大的抓住學生的眼球，提高學生的課堂積極性。微課帶動學生的學習氛圍，提高學生進行課堂討論的積極性。小學數學教學中圖形與幾何部分知識點抽象晦澀，再加上小學生學習能力弱，小學生對于這方面的學習存在一定的困難。將微課引進小學數學圖形與幾何部分知識點時，學生可以通過觀看微課去學習教學中的重點及難點，加深自己的理解。微課教學形式多變，可以很好吸引學生的注意力，讓學生全身心的投入其中。

（2）提高學生的學習效率

小學數學教學中圖形與幾何部分知識抽象難以理解。將微課引進小學數學教學中可以借助微課內容的精簡，發揮直觀性優勢幫助學生對知識點驚醒理解，降低教師教學的難度。例如，當教師講到平行四邊形部分內容時，在微課中學生可以看到平行四邊形的立體圖形，給學生一種直觀的視覺沖突，加快學生對平行四邊形部分內容的理解，提高學生的學習效率。

（3）幫助學生對知識點的難點及重點進行學習

在課堂學習過程中很多學生常常發生狀況，無法專注于教師的講學中。當教師講解難點及重點知識時，學生可能會因為走神，或是請假等原因沒有進行學習。除此以外，課本知識點中的難點及重點一般較為抽象，很多學生在課堂上無法完成理解。將微課引進教學中，教師可以用微課對課本知識點的重點及難點進行教學，幫助學生對其進行聚焦的學習，加深對重點及難點的掌握。學生也可以下課通過微課進行知識點的學習，鞏固知識點內容。

2.微課助力小學數學圖形與幾何教學的方法

將微課應用在小學數學教學中，是課堂教育方法的創新。教師可以通過自己制作、網絡上收集等方式針對教學內容準備微課視頻在課堂上進行播放，輔助教學的展開。

（1）通過優化微課視頻，突出教學難點

微課作為一種輔助教學展開的資料，其選擇性是非常重要的。適合的微課可以起到提高教師教學效率的作用，不適合的微課只會浪費課堂時間。為了滿足教學的適合性，很多教師會根據自己教學的實際情況親自動手制作微課。在小學數學圖形與幾何教學部分，教師在制作微課時應該重點在圖形上下功夫。

（2）借助微課進行課前導入，營造學習氣氛

一段微課的時間一般是3到5分鐘。在每節課前，抽出那么短短的時間用微課進行知識點的導入，可以起到畫龍點睛的效果。微課時間短、內容精致可以極大調動學生的興致，特別是在教學過渡階段引入微課，效果十分明顯。例如，當教師開始講小學數學幾何方面的知識時，教師可以利用微課做一個奇幻的幾何世界，讓學生從中得到震撼，多么奇妙的幾何世界。借助微課進行課前導入可以促進學生快速進入課堂學習之中，營造一個良好的學習氛圍，提高學生的積極性，提高教師的課堂教學效率。

（3）利用微課進行針對性教學

課堂教學一般是一個教師面對幾十個學生，由于學生能力不同對每堂課的知識接受度也不同，課堂時間有限教師無法對每個同學存在的問題進行一一講解。因此，教師可以利用制作一個交流平臺，學生將自己的問題發送到交流平臺上，教師對學生存在的問題進行整合，制作出相應的微課視頻，讓學生進行自主學習。利用這種方式有三個方面的效果，一是可以減輕教師課堂教學負擔，教師不用為了部分學生對教學知識點重復的講解；二是可以減少學生的顧忌，促進學生主動提出自己的問題。學生通過平臺提出自己的問題便不用擔心自己會影響全班的教學進度，也不用擔心自己的問題太過簡單而遭到其他學生取笑等；三是教師可以將每個學生的問題制作成微課，在課下傳到學生手中進行針對性教學。

3.結語

時代的發展帶來科技的進步，教師將微課引進課堂教學中的現象越發普遍。教師應該積極探索，充分發揮微課對課堂教學的促進作用，用微課提高學生的學習效率；學生應該積極配合教師迎合新的教學方式，利用微課發掘自己的學習能力。將微課引進小學數學圖形與幾何的教學中，一是可以聚焦知識點的重點，幫助學生深刻把握；二是可以對教學中的圖形進行形象的展示，以生動的教學視頻幫助學生直觀的理解教學內容；三是可以作為課前導入，抓住學生的眼球，提高學生的學習積極性。

參考文獻

[1]黃彩霞.讓課堂‘微’起來—‘微課’在小學數學圖形與幾何教學中的有效應用的研究.階段性總結[J].小學教學參考，2016（17）

[2]劉素.微課在小學數學圖形與幾何知識教學中的應用[J].教育信息技術，2015（12）