論農村中學生厭學成因透析及應對策略

黃睿

摘 要：隨著新課程標準的制定，對學生提高自身的學習效率進而提升綜合素質的要求越來越高，但現階段由于學校教育制度的不完善，家庭教育和社會因素的影響，導致一些學生出現了厭學這種不良的現象。這種現象在一些鄉下農村學校尤為普遍，應引起關教育部門、學校、家庭對厭學這種現象的重視。本文淺析鄉村學校學生厭學的原因，并針對這些原因提出有效的應對策略，進而保障中學生的教育。

關鍵詞：農村中學生；厭學成因；應對策略

社會的發展突飛猛進，現如今社會制度越來越完善，人們所面臨的就業壓力也越來越大，因此在這種環境下，一部分農村學生開始討厭上學，造成了在農村有相當大一部分學生輟學在家。這種不良的社會現象已經受到了社會各界的高度關注。所以應該針對農村中學生在學習過程中出現的問題進行詳細的分析，并探究學生厭學的原因，制定相關的措施來降低學生厭學偏激的心理狀態[1]。

一、農村學生厭學的原因

對于現階段造成農村學生這種厭學的原因有許多種，這其中一方面既有來自學生自身的因素，另一方面學校的相關制度、家長的教育模式、社會的風氣等也會在一定程度上對學生的厭學產生影響。

（一）學生自身因素

農村的學生在剛進入初中上學的時候學習基礎就弱，對中學的學習模式還不能很好的適應。對于那些厭學的學生來講，不是在剛開始學習的時候就對學習這件事產生煩感，而是他們在學習過程中不管怎樣的努力，自身的學習成績并沒有任何的改變，自己的付出和回報不成正比，因此這樣的學習狀態讓他們開始漸漸放棄學習[2]。

（二）外界因素

現在一部分農村學生受到外界因素的影響，認為“讀萬卷書不如行萬里路”，“某名牌大學的學生畢業之后賣豬肉月薪過萬”等社會謬論，對身邊那些學歷不高而現在過著豐衣足食、富裕生活的人無比羨慕，而甚至有一些大學生對工作和生活也會感到迷茫，這樣，本來對學習產生煩感的農村學生更加產生了要放棄學習的念頭，從此對學習失去了興趣，一門心思想要離開學校步入到社會中去。

（三）農村留守兒童的數量增多

據調查顯示，在我國大多數的農村，留守兒童的數量在逐年遞增，他們的家長為了生計長年在外打工將他們留給爺爺，奶奶去照顧，由于一部分兒童不受老人的管教，我行我素不想上學，在課上也不認真聽講，有的學生還晚上偷家里的錢去網吧上網，這樣長期下去學生出現了厭學的現象，更嚴重的甚至誤入歧途。

二、農村學生厭學成因的相關對策

（一）以身作則，樹立榜樣

對于農村學生厭學的這種現象，身為老師應該提高自身的教學水平和個人修養，發自內心的和這些產生厭學狀態的學生進行交流、探討。改變傳統印象中老師死板、嚴肅、高大的形象，以一位朋友的身份拉近與學生之間的距離，這樣才有利于減少班級中厭學的現象。身為師長，作為學校的形象、學生的榜樣應該時刻注重自己的舉止言談，注意自己的行為規范，通過自己的一言一行來影響學生。老師對待全校同學應該秉承公平公正的原則，對每一個學生不拋棄、不放棄。不按照成績高低、家庭背景好壞而用有色眼鏡去看待學生，堅決反對因為這種現象導致學生出現自卑、自閉進而厭學的傾向。

（二）將心比心，提高學習成績

作為一名老師，應該時刻關注在校學生的狀況，為學生在校的學習工作的開展提供強有力的保障。在教學過程中，老師應該要求學生制定正確的、積極向上的奮斗目標，當學生遇到困難的時候，要和學生進行溝通交流，為學生提出一些合理化參考建議，學會換位思考，假設自己是現在遇到困難的那位學生，該怎么做。多站在學生的角度思考問題，這樣才會和學生成為朋友，提高學生的在校的學習成績，進而避免讓學生厭學。

（三）根據實際情況合理的開展管理工作

在農村學生的教學過程中，老師對學生的各個方面都要做到高標準、嚴要求，俗話說得好“嚴師出高徒”，過度的放縱等于在毀掉學生的前途。嚴厲要有一個度，太過于嚴格會導致學生內心懼怕老師，師生之間不能坦誠相待，不利于老師進行在校學生的學習。老師應該根據班級學生的實際情況，進行合理的嚴格要求，當學生出現錯誤或者毛病的時候，老師應該用善意的詞匯對學生出現的問題進行分析，讓學生知道自己的問題出在哪里，進行規范和注意，下次再遇到這樣的問題自覺改正。這個年紀的學生正處于青春期，逆反心理嚴重，使用過激的言語和憤怒的謾罵反而適得其反，加速了學生討厭上學的現象。

（四）家庭層面的教育

對于學生厭學的這種現象在老師加強在校教學的同時，家長也應該配合老師引導學生，為學生樹立積極向上的思想。一少部分學生的家長認為，學習對于學生來說以后不是唯一的出路，只要在校不違反校規校紀就可以了，這樣的教育理念反而讓學生覺得在校的學習是浪費時間，從而開始厭倦學習。還有一部分家長認為自己當年的上學過程中由于沒有好好學習有遺憾，進而把自己的愿望和理想強加給學生，讓學生幫助自己實現，這樣讓學生在無形之中承受著巨大的學習壓力，不利于學習的同時反而讓學生對學習產生了消極的想法。因此家長要加強與老師之間的溝通，多了解學生在校的學習情況，鼓勵、引導他們，促進他們成長[3]。

（四）加強政府的監管力度

對于農村學生厭學的現象，當地村政府制定相關的政策，加強監管力度。政府可以邀請一些省內著名的心理咨詢師走訪各個學校，針對出現厭學的個別學生進行心理輔導，政府也應該對那些農村留守兒童進行相應的教學資助，來確保農村的教育能夠正常、順利地開展。同時政府還應該加大農村的監管力度，對村內出現的網吧、臺球廳進行嚴格的管理。

結束語：

綜上所述，農村學生的厭學現象在現在來看已經不是個別現象，應該引起社會各界的關注并要制定相關的政策加以完善，減少農村中的厭學現象不僅能夠提升學生的學習積極性，而且還能提升農村人口的整體綜合素質。農村學生厭學的現象，需要老師、學校，家長和社會的共同努力，為學生建立一個綠色、和諧的學習環境，促進他們全方位發展。

參考文獻：

[1]黃維華. 農村中學生厭學現象的成因及應對策略研究[J]. 基礎教育論壇， 2018： 3-4.

[2]梁峻坤. 解析農村中學生厭學的成因及解決措施[J]. 好家長， 2018（16）.

[3]胡仕敏. 淺談農村留守中學生的教育現狀、成因及策略[J]. 新課程（下）， 2017（4）：131-131.