利用信息技術(shù)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)探討

張軍

摘要：現(xiàn)代教育中對(duì)于信息化技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都選擇將信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，在其實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中做好學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育工作，不僅可以滿足現(xiàn)代教育對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的基本要求，而且在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面同樣發(fā)揮著非常積極的意義。基于此，本文就利用信息技術(shù)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；提升；策略

素質(zhì)教育的實(shí)施以及新課標(biāo)改革的生活化，小學(xué)階段的教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師也逐漸摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)思維與教學(xué)理念，將現(xiàn)代新型的教學(xué)方法以及教學(xué)模式應(yīng)用到具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。但是隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，其對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)要求也越來(lái)越高，也正是因?yàn)槿绱耍诂F(xiàn)代教育過(guò)程中學(xué)校對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度也越來(lái)越高。信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育過(guò)程中，也成為了現(xiàn)代小學(xué)教育工作的重點(diǎn)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，泛指就是人們通過(guò)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教育以及自身長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)實(shí)踐，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)觀念及品質(zhì)的一種素養(yǎng)。它的形成有兩種途徑，一類(lèi)途徑為通過(guò)相應(yīng)的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，一類(lèi)途徑為自身長(zhǎng)期實(shí)踐探索。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而言，其主要指的就是一種基于數(shù)學(xué)知識(shí)技能又高于數(shù)學(xué)知識(shí)技能的綜合性能力，其本質(zhì)上屬于學(xué)生綜合素養(yǎng)的一部分。隨著近年來(lái)現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來(lái)越成為現(xiàn)代小學(xué)教育工作的一項(xiàng)重點(diǎn)。

2.信息技術(shù)在小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的積極作用

信息技術(shù)的應(yīng)用作為一種非常重要的教學(xué)手段，將其應(yīng)用到小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，具有著非常積極的作用。首先，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，可以有效的幫助學(xué)生更加直觀、更加準(zhǔn)確的對(duì)于數(shù)學(xué)相關(guān)概念進(jìn)行正確的認(rèn)知，這樣就可以有效的提升學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力；其次信息技術(shù)可以有效的對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，然后進(jìn)行相應(yīng)的解題操作，然后學(xué)生通過(guò)借助信息技術(shù)中所提供的解題方法或者是解題策略來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行再一次的分析，這樣就可以在較大程度上提升學(xué)生的分析能力[1]；最后，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以在較大程度上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中非常重要的一項(xiàng)能力，而將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在教師的引導(dǎo)下，可以有效的激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣就可以有效的對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、信息技術(shù)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略分析

1.應(yīng)用信息技術(shù)提升學(xué)生推理能力

推理是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為基本思維方式，也同樣是人們生活中較為常用的一類(lèi)方式。在小學(xué)階段，要想通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，其中應(yīng)用信息技術(shù)提升學(xué)生的推理能力就顯得尤為重要。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)的解題步驟進(jìn)行詳細(xì)的展示，然后待講述完成后，教師應(yīng)給予學(xué)生一個(gè)相同類(lèi)型的題目來(lái)進(jìn)行自主推理運(yùn)算，最終得出相應(yīng)的結(jié)果。比如，在進(jìn)行小學(xué)乘法教學(xué)時(shí)，教師可以以“24×2=48”為例，讓學(xué)生計(jì)算“24×20”“240×2”“24×200”的結(jié)果，通過(guò)相應(yīng)的計(jì)算，來(lái)對(duì)乘法的規(guī)律進(jìn)行思考，這樣一來(lái)，就可以在較大程度上提升學(xué)生的推理能力。

2.應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)

質(zhì)疑精神同樣也是學(xué)生核心素養(yǎng)中較為重要的一部分，它是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的基礎(chǔ)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生去思考，去質(zhì)疑，在這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在這一情境下鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，并將自己的想法進(jìn)行表達(dá)，這樣一來(lái)，就可以在較大程度上使學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以大膽進(jìn)行思考和質(zhì)疑，對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有著非常積極的作用。

3.應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力是學(xué)生核心素養(yǎng)中最為核心的能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，可以很好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)可以將現(xiàn)代一些先進(jìn)的思維方式以及學(xué)習(xí)方法直接的傳遞給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以通過(guò)一些新型的學(xué)習(xí)方法來(lái)解決一些問(wèn)題，并且由于在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其質(zhì)疑能力進(jìn)行了培養(yǎng)，這樣就可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。

4.應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的影響

數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中最為基礎(chǔ)也是最為重要的一個(gè)內(nèi)容，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的影響，同樣是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)過(guò)程中，如果單純的依靠現(xiàn)代教學(xué)方法以及教學(xué)模式根本很難實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，這時(shí)就需要將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用其中，通過(guò)信息技術(shù)更加直觀的數(shù)學(xué)思維及其應(yīng)用進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)教師也應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行正確的認(rèn)知和了解，最終實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素養(yǎng)中較為重要的一部分，做好其相應(yīng)的培養(yǎng)工作對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著非常積極的意義。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)階段，在這一時(shí)期，教師可以通過(guò)采取相應(yīng)的措施，將信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并以此為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，只有這樣，才能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡欣榮.小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探析[J].新課程研究（上旬刊），2018（12）：45-46.

（廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)第二小學(xué) 廣東龍川 517300）