信息技術對小學語文閱讀能力的提升研究

田果 李茜

摘要：隨著網絡信息和互聯(lián)網教育模式的快速發(fā)展，全球教育進入信息化教育時代。運用網絡信息的各種技術與教學內容的相結合就顯得舉足輕重。網絡信息化教育模式給學生創(chuàng)造了良好的學習交流環(huán)境和學習資源，深刻改變了舊有的教學模式。本文基于這一背景下，對信息教學模式進行闡述和分析。通過本研究發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，同時結合實際情況提出相應的建議與改進措施，旨在提高語文教學效率。

關鍵詞：信息技術；閱讀；提升

計算機網絡信息的相關技術具有便捷性、及時性、信息量大等特點。運用網絡信息的各種技術與教學內容的相結合的方式，使得網絡信息技術在教學內容擔任了重要角色，能實現(xiàn)自身的教學價值。在整合教學當中，利用信息技術提供自我學習、信息交流、探討學習。本文的撰寫，是以信息技術環(huán)境下提高小學六年級語文課程閱讀作為選題，從題目中，可以看出該文研究非常的具有針對性和目的性。在研究過程中，仔細分析存在的問題、閱讀相關資料、最后提出完整的意見對策。本文主要研究宗旨在于提高小學語文課程閱讀部分的整體質量，為教學提供一定的指導參考意見。

一、研究意義

通過研究，讓老師學生以信息技術為主解決教學過程中遇到的難點，使小學語文課程閱讀從枯燥乏味變得生動有趣，使學老師在教學當中能夠輕松靈活、多方式的教學，也使學生在學習上能夠更快的掌握學習。通過調查發(fā)現(xiàn)，當前我國的研究在對信息技術與課程整合的研究當中，主要是概念、理論的研究比較多，對實際操作的比較少，就算是有，也是比較零星、薄弱的。本文在總結前任研究的成果上，結合所學的知識內容，通過調查分析，得出論證，希望在理論方面為此領域的研究提供一定的理論指導，為此領域盡獻一點綿薄之力，在實踐方面能夠起到一定的實踐指導。

二、信息技術及其相關理論概述

（一）什么是信息技術教育

信息技術教育是利用信息的一切優(yōu)勢融入到教學當中，通過自主思考、自由互動，合作共贏等方式充分激發(fā)學生的興趣和動力，優(yōu)化教學模式，提升教學質量，是推動教育走向信息化的基礎。

（二）信息技術應用于小學語文閱讀的意義

將信息技術在應用于教學課程中具有重要的實踐意義。一方面是使原來單一的教學方式變得豐富起來，發(fā)揮信息技術的功能作用，有效的完善教學課程內容，讓學生接觸到更多的知識信息；另一方面將信息技術融入到教學當中，能激發(fā)學生興趣，讓學生主動投身于學習中，達到學習效果。通過生動活潑的視頻、影音資料描述出來，有效的提高了課堂教學的效率。小學六年級的學生，是小學時期學習面臨小升初最為關鍵的時期，語文課程閱讀能力的強弱直接關系著以后的學業(yè)發(fā)展。所以，選擇小學六年級的學生作為研究對象，首先是能夠通過研究，能夠對該領域的發(fā)展盡獻自己的一點綿薄之力，也是希望能夠通過研究，對信息技術對小學六年級語文課程閱讀提升提供一定的指導意義。

三、信息技術環(huán)境下提高小學語文閱讀能力的影響因素及原因分析

（一）充分利用信息技術對小學語文閱讀教學具有重要性

信息化發(fā)展的今天，信息技術的教學模式在我國很多地方已經展開，被部分地區(qū)安排進入教學結構當中。但是其中也存在很多的問題，信息技術在我國的發(fā)展也呈現(xiàn)出不平衡的狀態(tài)，特別是在西部邊遠地區(qū)，信息技術的普及和完善都還存在很多的問題。其次是運用信息技術教育模式，很多老師和學生都還不能夠完全適應，特別是很多老師在認知方面的存在著偏差，認為信息技術運用到教學當中完全就是在增加老師的教學負擔，根本就沒有實際的意義，所以很多情況下都是照搬以前的教學方式。

（二）信息技術應用于小學語文閱讀課程教學中產生的缺陷

當前，為了迎合信息技術與課程整合，教師在設計課堂教學的時候，只是從形式上走走過場，沒有深入的進行分析，忽視了教學活動的有效性。一些老教育工作者很難接受這種新穎的教學模式，他們相信的是經驗，所以教學活動還是停留在形式上。而部分年輕教育工作者雖然能夠很好的接受信息技術，但是在教學方面沒有經驗，缺乏專業(yè)知識，很多時候都是按照信息技術當中已經安排好的教學大綱和教學內容僵硬死板的進行教學，并沒有深入展開，機械式的教學，照本宣科，讓學生自己聽、看。完全曲解了信息技術的作用，發(fā)揮不了信息技術與課程整合的功能特點。

四、信息技術應用于小學語文閱讀教學的建議

（一）明確要求，師生互動，有機整合

信息技術作為推動教學模式改革的重要推動力，有著非常重要的作用和意義。通過信息技術與教學的有效融合，從點蓋面，不僅改變了教學的內生機制，同時也將傳統(tǒng)的師生關系格局打破，對教學同時也提出更多更高的要求。通過對信息技術的運用，一方面是教師能夠更好的利用現(xiàn)有條件，豐富和完善教學內容，另一方面也能夠使得學生在學習當中掌握的知識面更深更廣，更加高效的完成學習。

（二）以教師為主導，體現(xiàn)整合多樣性

在信息技術與教學課程融合的過程中，主要的載體是計算機和互聯(lián)網技術。但是這種整合并不是就不需要老師，將老師在傳統(tǒng)教學中的作用和能力給否定，讓學生獨立自主的完成學業(yè)。相反，在信息技術與課程整合當中，同樣還是需要注重教學的價值和意義，通過這種整合，將老師的能力和價值更加的突顯出來，更加的占據主導地位。

（三）以學生為中心，突出整合主體性

在信息技術與教學的融合過程中，更要注意主體的對象設定，是整合充分的發(fā)揮它的真正作用。在信息技術環(huán)境下，老師不再是課堂的首要主體，所以更應該把學生作為中心。突出學生在整合后的學習效果，使學生更快速的融入到新的教學環(huán)境中去，讓學生充分的發(fā)揮學科整合的效果。

五、信息技術在教學過程中的發(fā)展前景

隨著時代的變化，人們對教育行業(yè)人員提出更多更高的要求，如何保證教學質量將是教師面臨的大難題。在語文方面，尤其是閱讀部分，將會是教師思考的主要問題。而信息技術本身作為一種載體，有著信息量大、方便快捷的特點和功能，通過與教學課程的整合。不僅能夠有效的改進傳統(tǒng)的教學模式和內容，同時能夠很好的利用資源，使教學效果得到更大的提升。通過這種方式，能夠更好的突破教學當中的重點和難點，同樣還能夠將其延伸到課堂之中，使學生學習更加自主、教師教學更加高效輕松。

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作者介紹：田果，男，銅仁學院人文學院2015級教育技術學學生，主要研究方向：教育信息化；李茜，女，貴州師范大學-銅仁學院聯(lián)合培養(yǎng)2017級碩士研究生，主要研究方向：現(xiàn)代教育技術。

基金項目：系銅仁學院梵凈教育研究項目[院政發(fā)（2018）96號]研究成果；貴州師范大學-銅仁學院聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新基金項目“基于TPACK的中職教師信息化教學能力提升模式研究”（項目編號：trxyyc-201805）研究成果。

指導教師：張鈞。

（1貴州銅仁學院人文學院2015級教育技術學；2銅仁學院聯(lián)合培養(yǎng)2017級碩士研究生 貴州銅仁 554300）