探究初中英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

潘海花

摘? 要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和生活中的實踐能力是目前教育者們的主要教學任務，而這個類型的創(chuàng)新教育亦是素質教育的重要組成部分，因此課堂教學就是鍛煉和培養(yǎng)學生的主要地方，作為一名合格的初中英語教師不僅僅要結合自身生活中的實踐來教育學生，更應該不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以便在日后的教學生活中更好的解決教育問題。對此，本文針對初中英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了以下幾點建議，以供參考。

關鍵詞：初中英語;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G633.4??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0179-01

1.重視合作教學，培養(yǎng)學生的英語交流能力

初中的學生往往都具有喜歡和身邊的人交流，并且愿意在人群當中表現(xiàn)自己的特點，教師應該有計劃的對學生進行觀察，將學生分為大致的兩個部分愿意自己活動的和愿意集體活動的人，為學生創(chuàng)造更愿意思考的學習氛圍，幫助學生有更大的舞臺表現(xiàn)自己真正的實力。學生在合作的基礎上展開學習將幫助學生學習英語的邏輯思維養(yǎng)成，通過種種的實驗證明通過和其他人之間的合作更加有利于一個人多方面能力的綜合發(fā)展，所以說對于現(xiàn)在的傳統(tǒng)模式“填鴨”教學將有實質改變，所以說教師在課堂當中應該創(chuàng)新多種形式，幫助學生設置成長目標側面培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我創(chuàng)新的思維個性。在日常的教學生活中教師可以通過開發(fā)學生舉一反三的思維解決問題這是培養(yǎng)學生有發(fā)散性思維最好的方法之一。學生在與其他同學合作的時候會出現(xiàn)的情況一般是同學之間互相提問思維由獨立到集中，在同學之間想法的碰撞中將會出現(xiàn)不同的“火花”。

舉例來說，教師可以把同學們根據情況分為幾個小組，在組內通過觀察表現(xiàn)選出小組長，組長在教師發(fā)布教學任務時對其他同學監(jiān)督，看到不對的同學立即糾正。分小組前，教師就應該對學生們進行觀察，做到合規(guī)合理化分組，組內情況要做到基本相同，這樣有利于教師在今后的教學中發(fā)布任務有效開展。教師也應該根據每個組內學生的優(yōu)缺點分布不同學生的職能，使每位學生都積極參與其中，不是讓學生為了合作而合作，而使學生真正享受與合作學習的教學方式中。

2.創(chuàng)新以往的教學經驗，給予學生學習的新鮮感

現(xiàn)在的普遍學校都已經安裝了多媒體幫助教師教學，學生學習，這種教學方式與以往的教學相比更加具有直接觀賞性，增添了學生之間的互動性等等特點。這些特點適合現(xiàn)在新課標的改革，并根據實際情況設置教學內容，幫助學生發(fā)揮自身的最大潛力，首先需要多層次的利用多媒體營造學生學習的氛圍，學生的聽說讀寫能力多方面共同進步。其次教師應該結合現(xiàn)有的社會資源和學校的其他方面資源并且對其進行整合，加深學生的學習印象，拓寬學生的學習視角，根據學生情況思考學生的學習方式提高學生的學習積極性，教師在這其中也應該鼓勵學生學習使用多媒體技術，同學之間可以互相合作共同創(chuàng)立英語電報，應用網絡上搜集的英語素材創(chuàng)作黑板板報，通過網絡認識其他國家的朋友等等。這都是可以幫助學生找到在課外的學習途徑，這樣做不僅僅可以幫助學生延展出學習英語的積極性，更加可以培養(yǎng)學生在學習英語后將此真正應用到生活中來，有效的開發(fā)對教師和學生來說都有著積極地正面作用，有著不可取代的地位。現(xiàn)在學生協(xié)助教師來做課件已經不是什么少見的事情，學生現(xiàn)在已經可以幫助教師將自身的想象力融入課件當中去，使得課件變得生動有趣，這就是教師致力于創(chuàng)新教育的最好表現(xiàn)與成果。

例如，教師在創(chuàng)作有關新目標七年級下冊第一單元的“Where is your pen pal from？”的有關課件的時候，設計了一個版塊是“See the World”，這個版塊的設計目的是幫助學生認識并且熟記各個國家的名稱，并且要求學生在學習過后能夠講出國家的有關歷史、背景故事、具有怎么樣的風土人情等等。教師帶領學生朗讀單詞并為學生解釋PPT中出現(xiàn)的短語以及句子，在學生學習這個版塊的時候既可以復習了上節(jié)課的知識還拓寬了學生的課外知識，學生在課堂回答的都積極踴躍，并且經過教師的長時間此模式的教育學生都學習到了更加豐富的技能。

3.適當的情感教育

情感教育是教師教學學生英語中很重要的部分，在情感教育模式中的同學會給教師積極的回應，使課堂氛圍生動有趣，側面也可以達到對學生們人格的教育。情感教育強調應該注重學生的身心共同發(fā)展，初中階段的學生學習狀況是處于成長期間，所以此時的教師如何對學生進行教育很是重要，此時的學生認知度屬于發(fā)展的時刻，所以這個時候實施情感教育是最合適的時期。教育英語較其他科目來說更加注重教師和學生在課堂上是如何交流，而其中的交流方式將會影響學生的情感認知。創(chuàng)造愉快輕松地課堂氣氛，將會緩解學生焦慮和緊張的情緒，而相反的學生會對學習產生正面情緒，產生積極情緒后學生將會產生巨大的行動力量，學好英語情緒很重要，所以教師如何營造課堂氣氛很重要，引導得當，促進學生的成績進步，教學效果顯著。

舉例來說，學生如果在課堂有緊張的情緒，將會影響學生在張口用英語回答問題的時候結結巴巴的回答不好，這直接導致學生的注意力不會集中，更嚴重的可能會出現(xiàn)對錯誤的控制能力減退，并且記憶力隨之也會下降。反之，如果教師營造了愉快地課堂氛圍，學生在課堂上大膽發(fā)言，從而增加自信感，在日后的英語方面的學習和探究打好基礎，學生的情緒變化快，引導的方法正確就會激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生懂得自主學習的重要性，就初中生的英語教學而言，培養(yǎng)學生學習外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。

總而言之，初中英語對于教師來說教學是一個漫長的過程，在這當中將會出現(xiàn)不同的探索，教師應該在這其中將探究與創(chuàng)新有效結合，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的綜合能力。