初中物理教學如何密切聯系生活的研究

許鐘洪

摘 ?要：新課程標準下，如何讓初中物理課堂生活化，讓學生積極主動學習，如何建立高效課堂，是廣大初中物理教師都在研究的問題，本文從密切聯系生活、重視實驗教學、營造和諧學習環境、進行教學反思等幾個方面探討了如何在新課標下實施初中物理高效課堂的教學

關鍵詞：新課標;初中物理;聯系生活;研究

物理新課程標準倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念，為了充分體現新課程理念，結合初中物理概念的建立、規律的得出大多數都是以生活實踐為基礎的特點，我們在教學中必須有機地把物理知識與生活、科技和社會實踐聯系起來，從學生已有的生活經驗著手。陶行知說：“自有人類以來，生就是教育，哪里有生活，哪里就有教育”，杜威認為：“最好的教育從生活中學習”。因此，無論是教學內容的安排、教學策略的確定，都要使學生能夠保持對大自然的愛，能夠領略自然現象中的美妙與和諧，增加對大自然的親近感，加深學生對科學的求知欲，使學生樂于探究自然現象和日常生活中的科學道理;在教學中要廣泛地聯系社會實踐、讓學生在社會這個廣闊的天地中將物理知識與生活完美結合，要能從實用的角度引導學生從生活走向物理，從物理走向社會，利用學，能親身觀察的社會現象服務于教學，提高實驗教學的實用性。同時將物理實驗社會和自然有機地聯系起來，這樣不僅培養了學生的聯想力，應用知識的能力，也讓學生進一步認識了周圍現象的本質，解決了問題，感受到物理知識的巨大作用，從而進一步激發他們愛科學的情感。

一、創設生活化的情景問題調動學生的學習興趣

物理新教材總是努力搜索與學生生活密切相關的例子，讓物理從生活中走來，有目的地將物理問題提出來，再將物理知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的物理，增強學生生活中的物理意識，又有利于激發每個學生自主學習的潛能。在新課改的背景下用新的理念去創設新穎有趣的生活化情景，更有利于激發學生學習物理的積極性。比如在學生學習了熱現象的知識后，質疑這樣的問題：（1）煎魚或煎豆腐時為何油鍋發生爆裂，并把熱油濺起;沸水中滴入油滴卻沒有類似的現象。這是為什么？（2）蒸饅頭是，屜摞得一層層，為何最上層籠屜的饅頭先熟？（3）為什么飛機表面要涂成白色與銀白色？（4）夏天，冰箱的表面上常有水珠，這是為什么？通過將這些問題解決，同學們對知識的理解也就更深刻了。

二、巧設趣味和懸疑問題激發學生的求知欲

教師要善于尋找生活中的物理因素，創設有“趣”的生活化情境造成良好的心理態勢和思環境，發學生的求知欲望，使學生趣味十足地積極開動腦筋去思索，去探究，另外“學起于思，思源于疑”創設有“疑”的生活化情境激發學生的探究欲望，讓學生把生活體驗同物理知識結合起來，并且上升為理性認識，例如在學習“大氣的壓強”的知識中，除了做一些演示實驗之外，我們，還應引導學生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關生活事例學生們經過回憶可以列舉出大量事例中僅與“吸盤”有關的常見事例就有：（1）帶有型料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來，（2）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起，（3）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來。又如在演示水是熱的不良導體的實驗中，在原來裝水的試管底部放一條小魚，然后用酒精燈對試管的上部的水加熱，當上部水已沸騰了，下部水中的小魚卻安然無，這些事例既配合補充了教材上的內容，又調動了學習探究的欲望.

三、創設開放性的課堂討論去解決生活問題

把物理知識與生活，學習、活動有機地結合起來，通過收集資料，動手操作。合作討論等活動，讓學生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提高他們利用物理知識解決實際問題的能力，例如，在研究杠桿平衡條件中讓學生親自用實際的秤，用兩個不同的秤砣去稱同一個物理的質量，結果是秤砣小的稱出的質量大，生活中的小販就是用這種方法來賺取黑心錢的。這樣使學生始終處于主動的學習情景中，并能有效的指導學生的合作探究學習，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，再如學習熱學有關內容及大氣壓后，提出問題：有人想買一個腌菜的壇子，要求密閉性良好，怎樣才能快速選出一個不漏氣的壇子？有位同學講了他的最住選擇辦法：先在壇子口的水槽中加上水，然后將一張點燃的紙丟進壇中，稍等一會幾蓋上壇子蓋，若槽中的水能被吸進壇子里面，說明壇子不漏氣，否則壇子漏氣，并談了他的選擇原理，全班學生看了他的演示都懂得了其中的原理

教師在平時的教學中也要因地制宜地引導學生使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和進行各種物理實驗，這樣可以拉近物理與生活的聯系，讓學生深切地感受到科學的真實性、感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。我們身邊的許多東西都是重要的實驗資源，事實上，很多廉價的日常用具在訓練動手能力方面比實驗室儀器要容易得多，利用它們來實驗，可以突破時間、空間上的限制，讓學生以豐富多彩的形式感受物理、體驗物理而且利用身邊材料呈現物理現象更容易引起學生直覺的集中，引發認知的興趣和欲望，這些物理實驗含的豐富創新思路、無不潛移默化地啟迪著學生，比如利用注射器、礦泉水瓶、廢舊的鐵粉等可以完成很多有趣的小實驗，這些實驗各自不同地表現出“改變”、“放大”、“借用”、“替代”等創新技巧，保持學生的好奇心、培養學生終身的探索樂趣、實踐能力以及創新意識無疑是一種有效的途徑。

參考文獻

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