精心設計課堂提問，優化初中數學教學

楊萍

摘 ?要：課堂提問是教學環節的重要一環，是教師鍛煉學生思維、啟發學生智慧的方式之一。教師應在日常的課堂中設計有效的課堂提問，以此來銜接講授的上下內容以及讓學生能夠集中注意力繼續認真聽講，從而提高教學效率，與課堂質量。

關鍵詞：課堂提問;有效性;數學教學

課堂提問是教師在課堂中常用的一種方法。課堂提問一方面可以檢測學生對知識點的理解與記憶，另一方面可以檢測教師的備課情況。教師應該積極主動的設計各類型的課堂提問，來鍛煉學生的思維、反應，以及知識儲備等能力，培養綜合的、全方面的學生。這種方式是新課標要求下每位老師都應具備的基本素養，也是每位老師都要積極踐行的“良方”。

一、創設情境，激發學生興趣

眾所周知，想要學好一門學科首在興趣，只有有興趣才會有想要將它繼續探索下去的欲望與念頭。因此創設良好的情境，激發學生對問題探求的興趣才是上好一趟好課的基礎，將學生作為課堂的主體，才能有效的提高課堂效率。

例如在講授七年級《軸對稱》（華東師大版）時，我創設如下教學情境引入新課：請同學們四個人為一組在紙上滴幾滴墨水，然后把紙張對折，打開后看看它是不是對稱的？同學們得到的結果當然是對稱的，大家對此十分驚奇，想要一探究竟的心理非常強烈，我進而引導他們“如果大家想要知道這個神奇的現象，我們就要一起好好學習這節課。”創設這樣的情境把學生的興趣和注意力集中起來，起到了讓他們認真聽課理解知識點的作用，而且也提高了講課效率，鍛煉了學生的思維能力。

二、層層設疑，提高學生思維

一個好的課堂提問是一節課好與壞的核心，有層次的設疑才能引導學生一步步思考。這就加大了教師備課的難度，需要教師將可預見的種種情況提前做好準備，盡量考慮的細致，根據每個同學自身的差異性，因材施教。

例如九年級課本中有這樣一道題，“求二次函數的圖象與x軸的兩個交點坐標”。我通過教學情境的設置以及問題的層層推進這樣來給學生講解：（1）我在黑板上給出四個二次函數，讓學生求出它們各自的交點;（2）接著引導學生思考自己得出的答案有什么特點;（3）從而引出問題：怎樣的二次函數與X軸會有兩個交點呢？這個問題的設置總體來說，難度系數中等，大部分同學通過分析還是得出了結論。通過學生自己的核算，加之我的引導，使得他們更好的了解了這個問題，也懂得了這一類型的問題以后遇到該怎樣做的方法，可謂一舉兩得。

三、精心提問，激發學生興趣

新課程改革中以學生為主體，因此課堂應還給學生，讓學生勇于發表自己的觀點，拓寬學生的思維。教師就需要設計有趣的提問，讓他們主動加入到活動中，融入到課堂里。教師也要關注每位學生的發展，充分地發揮教師的主導作用，建立一種平等和諧的師生關系。在課堂中利用提問，讓學生去提出問題、解決問題。

例如七年級數學《雞兔同籠》問題的講授，在課上組織信息資料分享交流，讓學生把提前準備好的材料紛紛展示一番。提出分享要求：（1）每位同學的資料從何而來？（2）雞兔同籠問題怎樣解決更好？（3）從收集資料的過程中得到了怎樣的啟示？同學們先進行短暫的討論，之后上臺發表個人看法。學生發言結束后，教師進行細微的點評，給予鼓勵與肯定，從而使學生在生活中學數學。

四、巧妙設計，優化整體過程

在每一堂數學課前教師認真備課，精心設計課堂提問，有效帶動學生的思考，提高課堂質量，激發學生的探求心，打開他們想象的天地。在這個過程中，首先，教師必須以課堂教學內容為中心設計提問，指導學生學習新課，掌握各類知識點。其次，設計的問題要有趣味性，引發學生的思考，集中注意力聽講。最后，問題設計要“精”，教師設計的每個問題必須具有針對性，從而使學生通過層層設疑，逐步找到解決問題的途徑，提高教學質量。

例如學習七年級《三角形的三邊關系》（華東師大版）一課時，我讓大家根據小學就知道的“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這樣一個事實，體會三角形三條邊的關系。我提問“大家平時一定觀察過橋梁的拉桿設計成三角的，攝像機的支架也是三角形結構，那么這是為什么呢？”從而引導學生進入新課的學習，引發他們的思考。

五、適時提問，提高整體效率

一堂好的數學課在什么時候提問學生才是最佳呢？我們都知道，提問問題無非是為了啟發學生思考以及吸引注意力，這也就從一個側面說明了在課堂的不同階段提問具有不同的效果。大部分教師會在新課導入時設置疑問導入新課，引發學生的思考，也有部分教師在課堂小結時設置提問鞏固課堂所學等。這一系列的問題設置都起到了不同的效果，提升了課堂氛圍，加深了學生對知識點的理解。

例如在《認識不等式》（華東師大版）一課中，我利用問題導入新課，引發學生深思。我提出問題“當同學們平常利用學生證買各類門票時會比沒有學生證便宜，這是一種什么現象呢？”這一問題的設計成功導入新課，集中學生的注意力，為整節課的成功奠定了基礎。

總而言之，教師精心設計課堂提問是十分重要的，這也是教學環節中不可或缺的一部分，利用問題激發學生學習的興趣，啟發學生的思維，掌握重難點，是十分難能可貴的。一個好的問題貫穿課堂的始終，有利于課堂教學效率的提高，有利于課堂教學質量的提高。

參考文獻

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