課堂教學中如何對學生進行有效的寫作訓練研究

龐超群

【摘要】 ?寫作技能需要長期地、有目的地、有計劃地、足夠量地練習方能形成。根據中小學英語大綱要求，初中英語的教學目標在于“聽、說、讀、寫”，其中難點就在于“寫”，因為寫不僅考驗了日常英語詞匯的積累，還考驗了英語的實際運用。本文將探討初中英語作文的課堂訓練教學，內化單元知識，令學生“有話可寫，有法可循”，從而提升寫作能力。希望能對以后的教育工作提供參考。

【關鍵詞】 ?初中英語 寫作 教學 英語

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-149-01

初中英語的新課標中明確提出了初中英語的教學目標，就是提高初中生的寫作能力與興趣，培養(yǎng)學生的語言實際運用能力。簡單來說，想要提高課堂實效，培養(yǎng)實際運用能力，就必須以學生興趣為導向，活化教學形式，讓學生能夠運用到生活中去，形成學生熱愛英語的學習氛圍，提高教學效率。英語寫作考驗了學生多方面的能力，包括：閱讀理解能力，詞匯的累計程度、語法運用能力，語言組織能力等，當然，英語寫作也十分考驗教師的水平，從升高中的趨勢來看，中招開始對寫作能力的要求也越來越高，可見其重要性。就目前而言，國內對英語寫作要求相較不高，課堂教學就成為學好英語的關鍵，只有利用好課堂教學的每一分鐘，在教學上下功夫，才能帶領學生寫出好作文。那么如何帶領學生寫出好的英語作文呢？本文將提出以下幾點意見。

一.培養(yǎng)學生運用英語句子的能力

眾所周知，好作文是建立在語言材料的基礎上，學生首先要有知識的輸入，學生沒有使用正確的英語語法、句法是沒辦法寫出好作文的。任何語言之間都有其內在聯系，英語也是，這種聯系無非是詞、詞組、句子之間的關系。許多學生提起筆久久無法下筆就是因為缺乏詞匯，不認識詞組，不會翻譯句子。所以需要老師的監(jiān)督，只有打好地基才能建高樓，在教授基礎知識時，教師應該同時傳授記憶法，如：閱讀記憶、反復背誦、聯想記憶等。

才解決了詞的難題，接下來就是如何將詞、詞組運用到句子中去呢？常用的方法就是閱讀法，通過閱讀保證英語語言的輸入，除了課本之外，教師可以選擇適合學生的文章，引導學生去分析模仿文章的語言特色和表達方式，增強英文和漢語的內在聯系，體會兩種語言有什么不同，在語言運用上有什么異曲同工之妙，例如：人教版九年級課本Unit5中“主語+find / think +it （形式賓語）+adj.（賓語補足語）+that 引導的賓語從句。”句型，指導學生模仿練習，寫出類似句型：I think it important that we should protect the environment.（我認為我們保護環(huán)境很重要。），這樣學生就能將詞組、句型靈活地運用到句子中。記住這些寫作基本法則，配上相關練習，相信學生能很快的隨心所欲運用。

二、課堂上加強寫作訓練

（一）英漢互譯練習

根據課本的每個單元，督促學生進行對比練習，英漢互譯，提高學生對英語的敏感度，特別加強學生組詞成句、組句成段的訓練，在寫作練習時注意避免母語的干擾，正確使用英語。

（二）仿寫

教師找出課本中實用性較強的句型，要求學生圍繞句型進行小作文訓練，圍繞著這個句型指導學生寫出相似題材的文章，例如人教版八年級上冊課本Unit 10 中的重要句型：If ?…， … will… 可以使用這樣的練習方法，用if 條件句接龍（至少4個句子），給出提示詞（study hard， get good grades， go to university， make a lot of money， travel around the world， have a great time），指導學生寫出類似：If you study hard， you will get good grades. 以此類推，不讓寫作結構混亂的情況出現，在之后的寫作考試中，學生也能用到這樣的句型。

（三）指導學生自由發(fā)揮，創(chuàng)新寫作

初中教材的每個單元結束后，都會落實到話題上面，這些生動的話題緊密貼近學生生活，教師可以充分利用這些話題，給學生發(fā)揮的寫作空間，讓每名學生根據自己的特長以及獨特的見解，寫一篇富有特色的文章出來。例如：以說明文為例，要弄清話題寫作的要素：①確定人稱 ②確定時態(tài)③確定要點④根據要點，圍繞中心，先列寫作提綱，再連詞成篇 ⑤檢查、修改自己的文章。

（四）培養(yǎng)學生良好的寫作習慣

良好的寫作習慣是寫好作文的點睛，外國學者將英語寫作分為三個階段：預寫（rehearsing），草稿（drafting）和修改（revising）。對此，教師可以通過分組的方法培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫作思路，比如給出作文題目后，先分小組，小組先審題，交流寫作思路，討論可以用到的詞匯，固定搭配，提出自己的見解，這樣不僅能共享資源，還能學到對方的思維方式，基礎薄弱的學生能提高學習英語的動力，積極參與到活動中去。然后讓學生對于收集來的信息整理出一份草稿，并主動檢查自己表達的準確性。最后各自獨立對草稿進行修改，寫出一篇文章，并且互相借鑒觀摩。

小結

本文就初中英語寫作教學提出了一些建議，在教學實踐中，各種方法并不能一勞永逸，而是在不斷創(chuàng)新與實踐中發(fā)展起來的，把握好這一點，在英語教學時，各種方法融會貫通，才能有效培養(yǎng)初中生英語的寫作能力、用詞造句能力，從而全面提高英語水平。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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