探討情境教學法在小學特殊教育盲班數學課堂教學中的應用

魏濤

摘要：經濟的發展和國家對教育行業的大量投入促進了教學的改革，使教學體系越來越有利于學生的發展，教學方法也在此背景下不斷革新。情景教學法得到了教師越來越多的重視，該教學方法通過為學生創設合適的情境，使學生在積極的課堂氛圍中以極大的熱情進行學習。小學特殊教育中，盲班的數學教學始終是一個重要的板塊，情景教學法的優越性使得教師越來越注重其應用。因此，本文主要探討在小學特殊教育盲班數學課堂教學中應用情景教學法的策略。

關鍵詞：情境教學法;小學特殊教育;盲班數學

引言

特殊群體學生的教學是教育公平的重要體現，由于教育群體的特殊性，教師更應該革新自己的教學方法，通過創新型的情景教學法更好地為特殊群體學生的發展服務。

一、在小學特殊教育盲班數學課堂教學中應用情境教學法的意義

特殊教育中學生群體都有著這樣的或那樣的缺陷，盲班的教學中教師更應當采用適當的教學方法，使特殊教育群體的孩子能夠健康成長，獲得所需的知識，情境教學法在盲班數學的教學中具有重要的意義。首先，這能夠幫助盲班的學生產生數學學習的興趣，以更大的熱情投身于數學學習之中。其次，在小學特殊教育盲班數學課堂教學中應用情境教學法有利于促進小學盲班數學課堂的變革，提升盲班教學的效率。最后，這有利于幫助增加對學習的態度體驗，使學生更好地加入到知識的學習之中，促進他們身心的健康發展。

二、在小學特殊教育盲班數學課堂教學中應用情境教學法的策略

（1）多媒體導學，創設學習情境

情景教學法的一個重要環節就是通過多媒體增強學生的學習體驗，利用多媒體信息交互性和呈現多樣性為學生創設一個良好的數學學習的情境，使學生更容易參加到數學課堂之中。例如，在講解萬以內數字的認識的時候，教師就可以利用多媒體進行導學，引導學生：“同學們，接下來我們要學習的對數字的認識，首先我給大家播放一個音頻，大家認真聽一聽都出現了哪些數字。”接著，教師就可以播放實現準備的有很多數字的一段講話，多媒體這樣的新型教學媒介能夠調動盲班學生的聽覺進行教學，彌補他們在視覺上的不足，聽完之后，教師可以問學生：“大家都聽到了哪些數字呢？”這時，有的學生回答道：“九十七。”另外的學生也給出了自己所聽到的內容的數字，教師再說：“大家都很棒，聽到了一些數字，但是有一類數字還沒有同學說對，這就是我們今天要學習的以萬為單位的數字，接下來就讓我們通過剛剛的音頻里面的數字來接觸萬以內數字。第一個是。。。”通過這樣的方式，學生能夠通過多媒體感受到數字學習的氛圍，更容易進入到數學學習之中。在設計教學時，教師應當有意識得應用多媒體導學，增強盲班學生的數學學習體驗。

（2）增加課堂互動，營造學習氛圍

課堂互動是情境教學法中幫助帶動課堂氛圍，增強學生的學習熱情的法寶之一，小學生尤其是特殊教育群體的學生往往無法將注意力持久地集中于數學課堂之中，課堂互動能夠帶回學生分散的注意力，在數學課堂內營造良好的數學學習氛圍。例如，在講解認識圓形這部分內容時，教師可以引導學生：“同學們，今天我們學習了圓形，那么現在老師手上有幾個小汽車，待會兒我會分發給每個小組，請大家自己用手感受一下小汽車，猜一猜哪個部位是圓形的。”這時，學生的積極性大大提高了，教師將小汽車分發下去，學生立馬陷入了熱烈里的討論之中，雖然盲班學生看不見，但他們的感知能力相對比較強，讓學生在小組內進行互動探討的方式能夠讓他們主動地參與到對圓形的學習之中，整個班級內的學習氛圍非常好，每一個學生都參與到了其中，在觀察結束后，大部分學生都能夠猜出小汽車的輪胎是圓形的。可見，通過課堂互動的方式，學生能夠在盲班數學的教學中發揮自己的主動性，進而形成積極向上的班級學習氛圍，使得數學課堂更加順暢且高質量地進行下去。學生也能夠體會到數學學習的樂趣，從而喜歡上數學。

（3）進行積極評價，增強學生自信

情景教學法的一個重要要求就是通過情景增強學生的態度體驗，特殊教育群體的學生由于個人缺陷往往較為自卑，不能夠在學習中像普通孩子那樣發揮自己的主動性，教師應當在課堂教學中多多地引導學生，對他們的表現給予積極評價，真正地使他們的學習自信心得到增強。例如，在講解口算整百這部分內容時，教師可以引導學生：“同學們，口算整百這部分的內容我們差不多學習完了，接下來讓我們進行一個小游戲，口算接龍，從最左邊的同學開始，每個人想一個算式出來，第一個同學的算式由我負責，然后下一個同學計算口算上個同學的算式，回答正確后再繼續將自己的算式告訴下一個同學，依次進行。”第一個學生回答教師的算式：100+200=？然后再出題給下一個學生：200+300=？通過這樣的方式，教師能夠幫助學生很好地鞏固已經學過的內容，在整個游戲過程當中，教師應當時不時地給予學生鼓勵，對于回答錯誤的學生，教師可以說：“再仔細想一想是多少呢，我相信你可以的。”通過這樣的方式，學生能夠克服對數學口算的畏懼心理，對于回答正確的學生，教師可以說：“非常棒，你已經很好地掌握了知識點。”通過這樣的激勵性評價，盲班學生也能夠發現自己的優點，在教師的鼓勵下不斷進步，整個課堂的教學氛圍被點燃，學生體驗到了積極的情感態度，自信心自然得到了增強。

結束語

綜上所述，在盲班數學的教學中應用情境教學法具有重要的意義，有利于促進小學數學課堂的變革，提升盲班教學的效率，幫助增加學生對學習的態度體驗，使學生更好地加入到知識的學習之中，促進他們身心的健康發展。因此，教師應當有意識得應用多媒體導學，增強盲班學生的數學學習體驗。通過課堂互動形成積極向上的班級學習氛圍，使得數學課堂更加順暢且高質量地進行下去，使小學盲班教學更好地為學生的發展服務。

參考文獻：

[1] 馬柏林.身臨其“境”，共同參與，快樂成長——談小學數學情境教學的妙用[J].學周刊，2019（10）：102.

[2] 王敏.巧用情境教學，靈動數學課堂——情境教學法在小學數學教學中的實踐運用[J].課程教育研究，2019（05）：155-156.

（作者單位：云南省普洱市特殊教育學校）