基于核心素養的農村中學生語文閱讀指導方法研究

張帥帥

摘 要：隨著新課改的要求，在閱讀大背景下培養閱讀能力成為教育者廣泛關注的問題，語文核心素養是指學生在語文課程的學習過程中所應該具備的最基本的涵養。中學語文閱讀培養學生運用語言的能力。增強閱讀不僅能提高學生的應試水平，還能培養語感，提高閱讀素養，有利于學生綜合素質的發展。

關鍵詞：核心素養；農村；中學語文閱讀

【中圖分類號】G 633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0097-01

語文閱讀與核心素養有著密切關聯，閱讀能力是核心素養的重要內容。學生擁有較強的語文閱讀素養，通常下意識將這種能力反映在閱讀和寫作中，在閱讀過程中能體悟更深層次的內容，提出獨到的見解，所寫文章也有著深刻的思想內涵，閱讀的重要性不言而喻。

1.核心素養下農村初中生語文閱讀存在的問題

（1）缺乏圖書資源，需要知識更新

從客觀因素來看，農村經濟條件比較差，生活艱苦，導致不少中學教學資源匱乏，沒有能力購置。首先較為突出的是學校藏書量小，很多書籍要靠其他地區的社會愛心捐贈，有不少書存在年代已久的現狀，過時的書籍使學生沒有閱讀的欲望，即使有著強烈的求知欲，喜歡閱讀的學生，也會因為學校書籍資源的缺乏而減少閱讀的熱情，在本該大量閱讀增長知識的年齡而錯失寶貴的學習機會。

（2）師資力量薄弱，且自身業務素質有待提高

由于農村教師思想觀念落后，不能與時俱進，與新課程改革同步發展，不能跟上時代的要求。由于教師自身的知識儲備不足，教學水平有限，不能做到給學生拓寬新知識，開拓新領域，給學生創造接觸新知識的機會少之又少，無形中削弱了學生閱讀學習的興趣。另外，農村大部分教師受到應試教育的影響比較嚴重，他們將語文閱讀教學的重點都立足于中考和升學率，對于學生其他方面能力的培養無從談起。

（3）家庭環境的現實因素

家長是孩子的第一任老師。家庭教育對中學生發展具有一定的影響，很多學生的生活習慣和學習習慣受到家長長期潛移默化的影響，同時也與家長的思想教育觀念有著直接的聯系。由于農村經濟條件不是太好，不少家長為了生計常年在外務工，孩子由爺爺奶奶照顧。父母不能長期陪伴孩子，也無瑕監督孩子的學習。另外，家中老人文化偏低，沒有能力指導孩子的功課，教育觀念跟不上教育發展趨勢，甚至對學校倡導的核心素養的培養聞所未聞，培養閱讀能力對孩子將來發展的重要性更是沒有意識。因此，想借助家庭環境培養學生的閱讀素養和良好習慣有一定的困難。

2.基于核心素養的農村中學生語文閱讀問題的對策

（1）創造條件，提供優質的“軟硬件”資源

學校應該組織教師參加專業培訓，提高教師業務水平，農村中學教師教學觀念的改變也尤為重要，直接影響著教學效率和質量。學校定期進行思想觀念的教育和考察，讓教師學習教育改革新政策、新要求，只有農村教師教育觀念偏差越來越小，才能摒棄傳統教育舊觀念，使教育真正走向正軌。除此之外，農村初中學校設置圖書閱覽室，也可以以班級小單位設置圖書閱讀角，促進學生利用學校資源閱讀圖書，增長知識。農村中學還應該想辦法創造條件，在經濟條件允許的情況下，為學生購置豐富的圖書，也可以通過網絡資源號召社會愛心人士捐贈圖書。總之，只有為學生提供優質的軟硬件資源，才能有效改善閱讀環境和現況。

（2）增強師生間的交流，彌補留守缺失的情感

隨著現代化進程的加快，農村勞動力涌向城市轉移，由于受到諸多條件的限制，很多農民工無力解決孩子需面對的現實問題，也只能托人照顧。孩子長期缺乏父愛母愛，處于留守狀態，沒有父母對其閱讀學習進行正確地引導和監督，繼而帶來很多負面教育的影響。這時需要教師承擔更多的責任，增強和學生的互動與交流，在學習上引導和幫助學生，也要關心學生的生活，向他們傳遞真摯的關愛，讓他們感覺到在溫暖的大家庭中。此外，教師要正確地引導學生有選擇的讀書，讀好書，會讀書，遠離低級趣味的圖書，指導和鼓勵學生選擇看一些對提升自我思想修養、高雅的審美趣味、道德品質有幫助的書籍。例如，名人傳記、中外名著、中國名人勵志小故事、散文詩歌、唐詩宋詞等。通過這些故事趣味強，文學藝術深厚的圖書，培養學生的閱讀興趣，不斷提高他們的文學修養、閱讀素養等。

（3）掌握科學的閱讀方法

“工欲善其事，必先利其器。”科學的閱讀方法是走向語文知識殿堂的鑰匙。在新課程改革背景下有效提高農村中學語文核心素養的閱讀水平，就要著眼于閱讀教學的主體應是學生，指導他們用科學的方法進行閱讀。首先，問題具有著啟發性，是打開學生思維的大門。教師通過設疑引讀，引導學生帶著問題去深入閱讀課文去尋找答案，激發學生的閱讀興趣，同時培養學生的閱讀思維能力。其次，古語道：“好古敏求，讀書十行俱下”。自古就提倡速讀效能，而在信息化時代提高閱讀效率尤為重要。教師可引導學生通過默讀法訓練快速閱讀的能力。要求學生高度集中注意力，不發音和辨讀，快速地對課文觀其概貌，進行信息處理和消化，培養學生在極少時間里獲取大量信息的能力，以提高閱讀速度。再次，教師可引導學生“以寫促讀”，結合自身閱讀的素材，設定題目進行寫作練習。

隨著素質教育改革的倡導下，使越來越多的教育工作者意識到初中語文教育不單是知識的教授，教育目標是語文核心素養的發展，在知識大爆炸的今天，核心素養中閱讀能力越來越受到關注，在大閱讀背景下農村中學生閱讀發展還存在著諸多問題，筆者通過教學實踐提出一些膚淺的改進方法，供廣大教育同仁借鑒，希冀能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻

[1]晁向春.大閱讀背景下語文核心素養的提升——農村初中生閱讀問題及改進策略[J].文理導航（上旬），2018（3）：3-4

[2]王曉芳.探究核心素養倡導下農村初中如何高效地實施課外自主閱讀方法[J].考試周刊，2017（96）