淺談高中信息技術有效課堂的構建策略

邱媛

摘 要：當前，高中信息技術教學存在著諸多的問題，嚴重阻礙了教學的開展和學生信息素養的提高。本文對這些問題進行了簡要歸納，并給出了具有針對性的策略。

關鍵詞：高中;信息技術;教學策略

21世紀是一個信息化的時代，在所有的高新技術中，信息技術處于核心的地位，其對人類生活的影響是非常巨大的，信息技術業已成為形塑這個世界的重要力量。當前，世界各國無不重視信息技術的發展，以及對年輕一代的信息技術教育。我國開展信息技術教育已經有30年的歷史了，但在這30年的進程中，并未取得太多的進步，尚有一些問題等待我們去解決。本文對這些問題進行了研究，并給出了一些應對的策略，還望能夠有所借鑒意義。

一、高中信息技術教學中存在的問題

（一）對信息技術學科的重視程度不夠

雖然新課程改革已經實施多年，雖然素質教育的理念漸入人心，雖然信息技術深刻的影響了我們的生活，但是在高中教學中，依舊沒有改變語文、數學、英語等主要科目占統治地位的現象，信息技術學科僅僅只是作為一門可有可無的副科存在著。

在課程安排上，信息技術學科課程數量較少，一般一周只有2節課，有時候還會出現被其他學科占用的情況。在考試方面，信息技術學科考試也是無足輕重，在考試安排上不夠嚴謹，在考試內容上不夠科學。所有這些都體現出信息技術學科在中學整個課程體系中的地位。

（二）理論與實踐結合的不夠

信息技術課是一門比較偏重實踐的課程，但由于受長久以來的應試教育觀念的影響，即使是一些上機課，有的信息技術教師也只是反復地給學生灌輸理論知識，而課程的實踐環節遭到嚴重的忽視。

雖然有些學生對老師講得內容很感興趣，并且可以認真地聽老師講課，但是由于理論知識和實踐教學沒能夠很好結合起來，使得學生對教學內容的把握很差。所以，即使學生在課堂上認真聽完了老師講課的內容，但在實際操作過程中仍然不可避免地會遇到很多問題，導致學生有挫折感，學生逐漸失去對信息技術學習的信心。

這些問題制約了高中信息技術教學效果的提高。作為一名信息技術教師，我們應該正確看待這個問題，并且積極行動起來，尋找有效的教學策略，激發學生的學習興趣，引導學生樹立良好的學習信心。

（三）教學方法單一，學生學習興趣不足

從目前來看，部分信息技術教師仍舊受到傳統教育模式的束縛，在課堂上占據絕對的主導地位，他們一股腦地將信息技術知識倒給學生，采用“滿堂灌”的傳統教學手段，而對學生的接受程度不管不顧，這種現象會導致學生的逆反情緒，使得教學氛圍枯燥乏味，學生也學不到應有的信息技術知識，逐漸喪失學習興趣。

二、高中信息技術教學策略

（一）提高認識，轉變觀念

各學校應當意識到信息技術在學生未來生活中起到的重要作用，明白信息技術在當今社會所占的重要地位，了解素質教育的理念，認真研讀新課標的精神，從而提高對這一學科的重視。學校應加強對《信息技術》這一學科的考核力度，分階段性地考查學生的掌握情況，將這一學科擺在和其他文化課同等重要的位置上來。

（二）關注學生實際，讓興趣激發潛能

信息技術本身就是一門實踐應用性很強的學科，但隨著信息技術的快速發展，教材內容的編排往往跟不上計算機發展的時代要求，這就需要教師從學生的實際興趣點出發，更新教材內容，設計學生喜愛的課程內容，讓學生能欣然接受，輕松快樂地學習。

比如，在“文本信息的加工與表達”教學中，課本上給出的案例及任務，對于高中生來說過于簡單，學生往往不感興趣。筆者所在學校的學生都加入了自己感興趣的社團，因此在本節內容的設置上，結合學生的實際興趣，圍繞學生的社團活動，讓學生為自己的社團制作一份有特色的宣傳海報，并為社團活動制作邀請函。通過這兩個任務，學生基本對文本信息和報刊信息的加工與表達有了明確的認識，而且學生的積極性都很高，學習興趣濃厚，完成的作品質量也很高，正所謂興趣是最好的老師。

（三）做中學，通過親身實踐強化學科能力

信息技術是一門實操性很強的學科，理論知識的學習固然也重要，但關鍵還是要能夠具體的操作。在教學中，教師可以通過布置具體的任務，讓學生將學到的理論知識運用于實踐，實現理論知識的升華，實踐能力的提高和學科素養的真正養成。

比如，我們學會了包括文本、數據、圖片、聲音、視頻和動畫的加工方法。但是，這些單一的內容，對于學生的能力提高并不大。要真正實現能力的強化，關鍵還是看學生將這些單一的內容結合起來的能力。“信息的集成”這一節的內容考驗的就是學生這一方面的能力——制作一個多媒體作品。在教學這一節時，可以首先帶領學生回顧一下學過的知識，然后在布置具體的任務，比如，為特殊的日子制作海報、宣傳動畫等。可以由個人獨立完成，也可以結組完成。通過完成這個任務，實現了理論與實踐最大程度的結合，強化了學生的學科能力。

總而言之，在教學中，教師要多注重理論知識和實踐相結合的教學方法，利用各種教學方法，提高學生學習信息技術的興趣，為社會培養有用的信息技術人才。

參考文獻：

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