小學英語單詞教學中的問題及對策

何維

摘 要：小學英語教學的目的在于為學生今后的英語學習扎實基礎，單詞作為小學英語教學的核心內容，同時也是教學中的重難點，直接關系著學生的英語水平。因此，在小學英語單詞教學中，教師需要采取有效的措施，幫助學生更好地掌握英語單詞的發音，加強對英語單詞的認知和理解，進而提高單詞教學的有效性。對此，本文就小學英語單詞教學中存在的問題進行分析，并就解決對策進行探討，希望能為廣大一線英語教師提供參考。

關鍵詞：小學英語;單詞教學;存在問題;解決對策

引言：

隨著社會經濟的飛速發展，英語的重要性愈發顯著，人們越來越重視英語教學的效率。小學階段作為學生學習英語的起始階段，單詞教學是重要的基礎內容。但當前不少英語教師受應試教育影響嚴重，常常要求學生對英語單詞進行死記硬背，缺乏正確學習方法的傳授，使得學生的學習興趣受到限制，不利于學生學習效率的提升。對此，小學英語教師需要及時更新教學理念，充分發揮學生的主體性，制定有效的教學方法，激發學生對單詞的學習興趣，進而快速掌握和理解單詞，提升學生英語能力水平。

一、小學英語單詞教學中存在的問題

（一）單詞教學方法存在問題

小學英語教師在課堂教學中仍占據著課堂的主體，教學方法也十分單調。對學生進行灌輸式教學，要求學生對英語單詞進行死記硬背，導致學生對單詞沒有深入的認知，從而導致課堂教學氛圍過于沉悶，使得學生對單詞缺乏學習興趣，影響了學生的學習效率。

（二）忽視了學生的個體差異

學生都是獨立的個體，相互之間存在著不同的差異，這就使得學生在進行單詞學習時，學習效率和進度都明顯存在著不同。而教師在教學時往往忽視了學生之間的個體差異，沒有對學生進行合理的分層教學，最終出現學習好的學生不夠吃，學習差的學生吃不下的情況。

（三）師生之間缺乏互動

教師由于占據著課堂的主體地位，給學生一種高高在上、神圣不可侵犯的形象。這就使得學生與教師之間存在距離感，不敢主動與教師進行交流，不敢表達自己內心的想法，從而使得教師對學生缺乏深入、全面的了解，進而不能實現因材施教，從而影響了單詞教學的效率。

（四）英語教材存在問題

在當前新課改背景下，小學英語教材也做出了調整，更加注重對學生口語能力和閱讀能力的訓練。但部分教師提出，英語教材雖然相比以往變得更加的豐富充實，但單詞量卻有所增加，學生很難在短時間內掌握單詞的拼寫和應用，而教師仍運用傳統的教學模式，這就使得單詞教學效率低下。

二、小學英語單詞教學的有效對策

（一）利用信息技術激發學生學習興趣

近年來，信息技術已經在教學中得到了有效的應用，單詞作為英語教學的基礎，小學英語教師通過利用信息技術開展單詞教學，將抽象的單詞轉換為生動、形象的視頻、圖像等，能有效地激發學生的學習興趣，使學生快速地融入到教學活動中，在加強對單詞的理解和掌握的同時，提高課堂單詞教學的效率。例如：在教學“Food”一課時，教師可為學生出示小朋友餐廳點餐的Flash動畫，通過卡通人物的對話激發學生的學習興趣，使學生直觀的了解“beef、chicken、noodles、soup、rice、fish、bread”等詞匯的發音和含義，并在觀看的過程中加深對句型“What would you like for lunch？ I'd like some chicken and vegetables，please.”的理解和掌握。

（二）利用自然拼讀法提升教學效果

自然拼讀法作為一種簡單有效的教學方法，能幫助學生輕松地掌握單詞中各字母的發音，對于各年齡段的學生都有著極好的學習效果，使學生能自主地對英語單詞進行拼讀，進而提高學生的英語水平，提高學生學習單詞的效率。小學生在進行英語學習之前，已經掌握了漢語拼音的學習方法，兩者之間有著相通之處。因此，教師在運用自然拼讀法時，能充分地借助漢語拼音，幫助學生掌握英語單詞的讀寫方法，從而幫助學生實現知識的遷移，減輕學生的學習壓力，幫助學生快速掌握英語單詞的發音。例如：教師可先從簡單的兩個音開始，如on、in、it、is、me等，當學生熟練掌握基本方法后，再進行三讀音以及上單詞的教學。這樣循序漸進地幫助學生豐富單詞環境，能有效地降低學生的學習難度，提高學生的學習效率和積極性，從而準確地掌握單詞。

（三）利用Chant發展學生創造思維

Chant作為一種語言的載體，對學生的學習有著積極的促進作用。在節奏感極強的Chant學習中，能活躍學生的大腦皮層，幫助學生加強對單詞的發音和音調的掌握，進而加強對英語詞匯的認知。教師通過將詞匯教學編制成Chant，能幫助學生在說唱過程中加強對詞匯的認知和理解，降低學生的學習難度，提升教學的趣味性，進而滿足學生的發展特點。例如：在學習關于水果的單詞時，教師可結合學生的特點，為學生出示Chant來幫助學生加強對單詞的記憶和理解：apples.apples，紅又甜;watermelons，watermelons，圓又香;oranges，oranges，酸又甜……

結束語：

總之，單詞教學是小學英語教學中的重點，也是學生學習英語的基礎內容。對此，小學英語教師需要在教學中制定合理的教學策略，結合學生的發展特點和興趣愛好，運用豐富的教學手段激發學生的學習興趣，使學生加強對單詞的理解和掌握，促進學生英語能力的全面提升。

參考文獻：

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