關于提升小學數學作業設計高效性的思考

李運秀

摘 ?要：作業設計不僅僅幫助學生鞏固所掌握的知識，而且還可以培養學習獨立思考解決問題的能力。如何在數學作業設計上，廣泛利用各種數學資源，探尋設計方式的多樣化，提高新課改下的小學數學作業的有效性，這是全文的核心內容。結合本人多年的教學實踐，探討如何提升小學數學作業設計高效性，希望對數學教學有幫助。

關鍵詞：小學數學;作業設計;高效性

相對于傳統的應試教育方式，個性化的作業設計能夠恰好彌補學生的差異性，提升學生整體的數學知識水平。作業一方面是鞏固課堂知識的重要方法，另一方面，通過靈活多變的作業問題，能夠大大激發學生的數學學習興趣，培養小學生數學知識應用能力的責任。對學生的培養應該重在感覺、意識、觀念、能力等方面，而不單單只是數學知識的學習與掌握、解題技巧的訓練。因此，數學教學要在有效的探究學習下提升能力，讓他們在數學活動中體驗漸入學習佳境的樂趣。“改變”不僅靠“課堂開放、學生興奮、學習快樂”，還要在作業的形式和內容上進行調整和創新。

一、小學數學作業設計的現狀分析

1.小學數學作業形式化且內容單一

由于傳統教學方法的限制，小學數學僅限于書面形式。由于小學生處于活潑好動的時代，精力無法完全集中，況且作業形式與現實生活聯系較少，無法提高學生的主動性。

2.作業評價形式單一，缺乏激勵性

小學生已經有了一定程度上的自尊心。他們非常渴望得到別人的認可。高質量的數學作業勢必會得到老師和同學們的認可。低質量的數學作業則希望得到教師的鼓勵。但是，很多小學數學教師只是將解題的對錯作為評判標準，也不擅長尋找學生作業中的閃光點。他們往往只是密切關注全班學生整體的作業完成質量，忽視了對于學生的激勵。

二、提升小學數學作業設計高效性的措施

（一）必須遵守教育規律，從學生的差異性設計

分層練習十個手指有長有短，課堂上學生的能力和思維不可能都是一致的，許多學生由于教育環境和接受能力等因素，導致學生之間存在一定的差異性，而學生這種差異性很容易降低課堂的教學效率，為學生和老師促成了一定的壓力。因此，教師在布置作業或者在設計作業內容的過程中，一定不要千人一面，既要考慮到學生的個性和思維，還要考慮到學生的接受能力，以及他們受教育的基礎程度。結合學生個人設計不同層次的作業，為每一位學生都創建一個可思考、實踐和表現的環境，讓他們也能夠體會到成功的喜悅，這樣才能激發他們的數學興趣，才能使得整個數學課堂的學習氣氛融洽起來。分層作業的設計內容要呈現出梯形形態，由淺到深，從簡單到困難的階梯型練習，主要把作業分層三個層次，針對這些問題提供給各個學習階段的學生，有針對性的提高學生的數學綜合能力。結論因此，作為教師，應該注重數學作業的設計，從小學生年齡和學習情況去思考，融合新穎、有趣的教學情境，為課堂營造和諧的學習氛圍，激發學生數學學習興趣，讓學生不抵觸數學作業，把做數學作業當做是一種娛樂游戲，調動學生的課堂積極性，從而提高數學課堂教學效率。

（二）提高學生在作業中的實踐性，培養學生的綜合能力

以學生的生活體驗為出發點，使學生可以利用數學知識與實際相結合，應用到學生的實際生活中，體現數學具有實踐性。因此，教師需要設計一些需要練習的數學作業，使學生能夠在實踐中理解和掌握知識點，在實踐中可以充分利用自己的知識，培養學生的綜合能力。在學完《統計》后，設計“我是小小調查員”的實踐性作業;學習了重量單位、長度單位后，設計讓學生回家估、量、掂、稱等操作性的作業;讓學生上網查找資料、在線做題、設計板報等綜合性作業;以及“信息直通車”口語交際類作業。多元化的作業拓展了時間與空間，開闊了視野，增長了見識，培養了能力。

（三）強化作業題型歸納

題型歸納是數學解題的一大方法。它具體是指將考查范圍、題型一致或相似、解題思路相同或相像、解題方法大致相同等題型狀況，這些都可以合并或分類為一組，幫助學生打開思路，學會聯想式解題。實際上這讓學生對出卷老師的出題方向和模式有了深刻地了解，培養學生探索式學習的能力，改善學生的慣性定性思維，增強學生的創造性思維。當作業題型設計成版塊訓練時，學生掌握知識是有歸屬和層次的，這樣也能讓學生在完成作業的過程中查漏補缺，充分認識到自己還有哪些不足。作業設計成題型歸納，鍛煉學生善于總結與歸納的能力與素養。

例如：問關于三角形面積公式的題型有哪些。題型一：一個三角形的底是5厘米，高是4厘米，它的面積是多少平方厘米。題型二：一個三角形的面積是14平方厘米，底是7厘米，它的高是多少厘米。題型三：一個三角形的底是八厘米，高是5厘米，如果底不發生改變，高增加3厘米，求面積增加了多少平方厘米。通過題型歸納，可以豐富學生的作業內容，學生知道一個知識點就可以折射出多個題型，提高每個學生在作業過程中的訓練水準。

三、結束語

小學生完成數學作業的效率低，是數學課業負擔過重的重要原因，提升小學數學作業設計的有效性，能幫助學生減輕學業負擔，培養學生的自主學習、開拓創新的習慣，獲取快樂輕松的學習體驗，在作業中逐漸形成思維優勢，在作業中逐漸促進學生的全面發展，是小學數學教學的一大進步。

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