淺談小學語文課堂中的語感訓練教學

黃作文

摘? 要：語感，是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。語感是一種經驗色彩很濃的能力，其中牽涉到學習經驗、生活經驗、心理經驗、情感經驗，包含著理解能力、判斷能力、聯想能力等諸多因素。語感的培養必須通過多讀來實現，基于此認識，著重從讀的形式、讀的內容和讀的輔助手段等方面探討如何訓練學生的語感，提高學生的語言文字的感悟能力。

關鍵詞：小學語文;語感;訓練

【中圖分類號】G 623.2? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0071-01

《小學新語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，語文課程不宜刻意追求語文知識的系統化和完整性，強調隨文講解，提倡培養良好的語感和整體把握的能力。

語感，是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。語感是一種經驗色彩很濃的能力，其中牽涉到學習經驗、生活經驗、心理經驗、情感經驗，包含著理解能力、判斷能力、聯想能力等諸多因素。語感的培養必須通過多讀來實現。“讀萬卷書”“書讀百遍，其義自見”體現的就是讀的含義。隨著素質教育的深入，讀的教學已貫穿于整個語文課堂。搞好語文課堂中讀的教學，尊重學生在讀中的主體地位，會對學生良好語感的培養起到事半功倍的效果。

1.注重語文課堂中讀的形式

根據課文不同的內容，教師應靈活指導運用不同的讀書形式，達到增強教學效果的作用，體現讀的意義。

“初讀”“細讀”“精讀”“品讀”“略讀”“瀏覽”體現的是讀課文時理解的過程：“齊讀”“個人自由讀”“小組讀”“輪讀”“接讀”“比讀”等是讀的形式的多樣化，能起到活躍課堂氣氛，調節學生的情緒，增強朗讀興趣的作用;“帶著表情讀”“懷著心情讀”“邊做動作邊讀”“用語氣讀”“分角色”更要立足于對文章的情感體驗之上，更是對文章情感的感悟過程;“范讀”“帶讀”會起到顯著的示范作用，要求老師必須有較高的朗讀技巧;“大聲朗讀”有助于表達情感，獲得情感的體驗，“默讀”則有助于對文章內容理解感悟，兩者相輔相成。

對于以上各種讀的形式，尤以“個人自由讀”和“大聲朗讀”最為重要。小學生雖小，但各有不同的生活經歷，感情體驗，有自己的主觀思想認識，他們是具有很大的差異的不同個體。因此，對于一篇文章的理解就會有與眾不同之處。“個人自由讀”給予學生較大的自由發揮學生個性的讀的形式。只要能體現學生自己的理解，對于同一內容的理解，對于同一內容的處理，不妨允許多種讀的形式的存在。

大聲朗讀是清晰響亮地把文章念出來，是把無聲的文字變為有聲的語言。那蘊涵在作品字里行間的情感，就會在學生全情投入，意趣盎然的朗讀聲中流露。作品中的情感渲染了讀者，讀者的朗讀過程也是對作品的再創作過程。這是一件多么美好的事情啊。從生理角度講，朗讀是口、眼、腦等多種器官的協同活動，便于集中學生的注意力，發展學生的思維，激起學生探求知識的欲望和情緒。因此，沒有朗朗讀書聲的語文課決不會是優秀的語文課。

2.注重語文課堂中讀的內容

近一段時期以來，在語文課堂教學中，老師們的口頭禪發生了很大的變化。如“請同學們朗讀某段課文”變為“你最喜歡哪幾句哪幾段？請讀一讀”或“你認為哪些內容值得讀一讀”“你認為怎樣讀”等等。這是一個可喜的變化。這個小小的變化體現了語文課堂教學中對學生主體地位的尊重，給予學生朗讀內容自由選擇的權利，是改變“要我讀”為“我要讀”的實際行動。

在這種寬松的氣氛下，學生會對自己喜歡的內容進行充分的朗讀練習，他們用一種最積極的狀態，會投入全部的情感，運用各種朗讀技巧來展示自己的朗讀水平;更重要的是選擇朗讀的過程實際是學生的自選、自練、自讀、自悟的過程。為了找出自己喜歡的部分，他們也許會把整篇文章翻來覆去讀上好幾遍，這時候可以說是學生讀的最帶勁、最仔細、最用情的時候，這樣的課堂氣氛融洽熱烈，寓練于樂，對于課文的理解自然水到渠成。

3.注重語文課堂讀的輔助手段

在我校舉行的研究課中，每當老師利用電教手段出示精美的課件時，同學們都不由自主發出“嘖嘖”的驚嘆聲。漂亮的圖片，精彩的錄像，悅耳的聲音等，各種形象生動的實物無疑都是小學生的最愛。如我在教《動物兒歌》時，就把蜻蜓、蝴蝶小動物帶到了課堂。小朋友們好奇地撫摸、玩耍，好奇感油然而生。讀起來就自然有聲有色;有的老師在教學《自己的花是給別人看的》一文時，讓學生配樂欣賞德國民居栽花種草的姹紫嫣紅街景圖片，同學們無不感嘆奇麗的德國風情、奇特的民族文化，讀文時更是驚嘆之情溢于言表。因此，在讀的教學中電教設備以及其他各種形式的輔助手段的恰當運用，不僅能激發學生讀的興趣，更有助于學生形成良好的直觀體驗，在讀中流露真情。

總之，只要尊重小學生語言學習的規律，在語文課堂中指導學生多讀文章，讀好文章，不僅使學生讀得懂，而且讓他們懂得讀，語文課堂教學定會變得更輕松，更精彩。

參考文獻

[1]張晨，段朝霞.提升軍校大學語文課程教學質量對策研究[D].現代語文（學術綜合版），2015