探究小學班主任對“待進生”教育轉化

謝芝玲

摘? 要：“待進生”是教育工作中長期存在的現象，一直是小學生教育工作中不可忽視的任務，待進生的問題能否在教育工作中有效的解決，關系到小學教育的整體目標的實現。作為小學的班主任，作為在學生教育和管理的執行工作者，班主任必須要重視待進生的問題，對他們做出正確的引導，促進學生的進步，并且重視與家庭多方面的聯合共同實施轉化工作，實現教育目標。本文分析了待進生的行為特點，以此為基礎探究了待進生的教育轉化開展策略。

關鍵詞：待進生;小學班主任;轉化策略

【中圖分類號】G 613.5? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0028-01

1.待進生的特點

（1）待進生的行為特點

在思想上存在比較多的誤區，過度的崇尚自由，以享樂主義為思想核心，同時認為打架斗毆是勇敢的表現，揮霍浪費是瀟灑的行為，同時不受教師和家長的管束，缺乏正確的價值和道德觀念。待進生自身缺乏清楚的是非觀念，叛逆思想嚴重，往往認為家長、教師和同學的幫助批評是惡意的，不喜歡與品德優良的同學為伍，往往三兩成群，欺負弱小。待進生的情感不穩定，情緒多為急躁不安，容易激動，常常因為一點小事發脾氣，缺乏自控力。在生活中喜歡著奇裝異服，并且上課不專注，將課堂視為兒戲，不交作業、不寫作業、抄作業、考試作弊，甚至有的小小年級就學抽煙、酗酒、沉迷于網絡游戲等。

（2）待進生的心理弱點

多數的待進生都具有強烈的逆反心理，這種心理主要表現在學生在生活中與教師和家長“對著干”，這種情況主要是由于他們在生活中缺乏公平的對待和關愛，在遭受不公平的待遇之后，會加重這種心理。而待進生，由于學習成績，日常表現得不到教師的認可和贊揚，就會產生自卑的心理。他們自認為自己很笨，不夠聰明去學習，在加上，待進生心中會認為教師更看重學習成績優秀的學生，而班級的職務和榮譽與自己沒有關系。通常會成為冷落和諷刺的對象，產生嚴重的自卑心理。多數待帶進生在長期處于的不正確的心理狀態影響下，自己的道德意識已經偏離正規，產生變態的好奇心理，在加上小學生缺乏社會經驗，缺乏獨立道德評價能力，所以很容易受到他人不良行為的影響。

2.待進生教育轉化的對策

（1）教師正確對待小學待進生

作為班主任對于待進生要正確的認識和對待，雖然他們在學習成績，思想品德上表現不佳，但是并不一無是處。班主任客觀對待他們，采用耐心、悉心的方式對其進行教育，用愛心感化待進生。避免在其犯錯時，只用責罵、批判、挖苦諷刺等方式進行批判教育，而是要用愛打開他們的心扉，進行有效的心理疏導和思想引導。多數待進生長期受到不良的行為和思想的影響，很多時候難以認識到自己的錯誤，所以教師要充分的理解他們，對其進行耐心的引導和教育。發自內心的去接納和了解待進生，做到充分的尊重和信任，在學習和生活中平等對待待進生。與他們分享喜怒哀樂，讓他們感受到教師是真心的對他們好，拉近和教師之間的關系，在他們心中建立起其“親其師、信其道、受其術”的思想，只有他們愿意接受教師的教育和引導才能夠逐漸的轉化和進步。例如，教師要充分利用班會、課堂活動、文體活動的機會，聽取待進生的心聲，以平和的心態去看待他們;教師要充分利用網絡平臺去多方面了解待進生，以非教師的立場去挖掘待進生的成長困難，為他們提供針對性幫助。

（2）因勢利導，以待進生的閃光點入手

每個人身上都有閃光點，待進生也一樣，盡管在學習和生活中表現的行為不好，但是并不是一無是處，只要教師認真的了解和觀察，一定會看到他們身上的亮點。教師要從他們的閃光點入手，對他們進行肯定和認可，讓他們能夠找到自信心，重燃學習的自信。小學生的惡劣行為多數是因為自身缺乏自控力，沒有正確的引導造成的。所以教師要利用學生身上的閃光點因勢利導。對學生進行引導，從閃光點入手，逐漸的發現做一名“好”學生的樂趣。比如，有的學生比較仗義，教師可以利用這一點，讓他在班級中擔任一定的職務，為同學們服務，讓他在為學生服務的過程中找到快樂，發現助人為樂的成就感。同時讓他們感受到自己在班級中的存在感，同學對他們的感謝和教師的認可，逐漸的愿意與教師和同學成為朋友。鼓勵他們在學生面前展示自己的長處，樹立一定的自信心，讓他們明白自己是可以有能力成為一名優秀的學生的，在不斷的努力下會得到良好的成績和不同的收獲，教師要充分利用他們身上的亮點，因勢利導，幫助學生努力向上，積極進取

（3）激發小學待進生的學習興趣

興趣對于小學生的學習來講起到了重要的引導作用，尤其是對于待進生，他們缺乏自制力，不受教師的管束，通常只對自己感興趣的事物盡心盡力的鉆研，因此激發待進生的學習興趣對于待進生的成績提升是有效的手段。教師要想辦法在教學中營造良好的氛圍，抓住學生的興趣點，將知識與環境和課堂巧妙結合，激發學生的興趣。教師要在課堂上對待進生進行照顧，讓他們不會感到問題過難而產生畏難情緒，和厭學心理。同時還要關注其興趣點，創建情境，利用游戲等讓他們對知識的學習產生濃厚的興趣。有了濃厚的興趣就會緊跟教師的節奏，在教師的引導下，認真思考，積極發言，降低課堂溜號、小動作等不良行為的出現頻率，逐漸獲得學習成就感，取得進步。例如，教師在教學過程中更多應用情景教學法、游戲教學法、分層教學法，利用這些教學法挖掘待進生的實際情況，激發待進生的學習興趣，進而針對待進生采取相應的教學方式。

參考文獻

[1]羅明慧.施以陽光報以燦爛—待進生轉化工作淺談[J].中國校外教育，2015（34）：51