淺談初中語文教學中如何培養學生的質疑能力

劉斯嵐

【摘要】 ?初中階段是學生黃金時代的開端，初中語文的學習能幫助學生各個方面的健康成長。語文是一門語言和文字的綜合性學科，是關乎學問的學科。“學問”表明既要學又要問，“問”即提出疑問敢于質疑。質疑是探索知識的第一步，是進步的一種途徑，也是語文教師在初中語文教學中不可忽視的能力。

【關鍵詞】 ?初中語文 提出問題 教師引導

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-119-01

學習怕的是沒有疑問，疑問的提出才是進步的開始。敢于提出質疑，不管是對還是錯，都會激發學生主動思考的熱情，疑問會帶領著他們一步一步解決困惑。大多數學生都傾向于直接接收教師所講的內容，他們相信教材是正確的，但是完全依賴教材和教師這并不是正確的做法。初中語文教師該如何培養學生的質疑能力進而提升語文水平呢？

一、語文學習沒有標準答案，要善于質疑

傳統的語文課堂模式中，一般都是教師提出疑問，讓學生們回答，學生也習慣于等待教師拋出問題，而且課堂時間有限，通常留給學生獨立思考的時間并不多，教師們為了不耽誤教學進度，可能就直接給出答案。學生們需要跟準教師的上課節奏沒錯，但是不能失去自己的思考。筆者曾經在教學“阿長與《山海經》”時，向學生們提出一個問題：“當阿長問《山海經》是怎么回事時，作者是怎么想的？我們可以看出作者的什么心理？”當時提問的一個學生，舉著一本教材輔導書規規矩矩把里面的答案念了出來……學生們不僅缺乏自主思考，還不敢質疑。他們完完全全信任輔導書的答案，筆者認為是因為自己教育工作的不足。作為初中語文教師，我們應該讓學生們明白輔導書真正的價值是輔導，不是給出答案，學生們只有在提出問題之后嘗試解決問題的前提下，再翻開它參考答案，并且或許學生的答案會比輔導書完美些。輔導書上寫的、教師講的也可能是錯誤的，當學生有疑惑時，應當同教師一起討論，才會共同進步。

二、創造提出疑問的機會，讓學生大膽開口

許多學生其實心里存在疑問，但是卻不敢開口問，或者認為沒有必要提出來，他們的顧慮在于害怕自己提出的問題太過簡單，害怕提出的問題沒有質量，教師需要靈活采用恰當的方式來鼓勵學生提出問題，培養學生的質疑能力。比如，一位在教學“臺階”這一課時，課文總共32段，教師給四個小組的同學每組分配8段，讓同學們閱讀課文后討論疑問，每組再選出代表向同學們展示提出的問題。教師可以先向學生示范：“我們可以提出像‘誰誰誰在這里是什么心理活動’、‘這個環境描寫起到什么作用’、‘這里為什么這么寫’這種問題……”引導學生們踴躍提出疑問。有一組學生提出：“我們組的問題是文中提到‘臺階高，屋主人的地位就相應高’，那么題目中的‘臺階’到底有幾層意思呢？這是我們組xx同學提出的，我們都覺得這個問題很好。”xx同學在課堂其實并不活躍，而通過這種形式她也邁出了很好的一步，敢于講出自己的想法。小組討論能活躍課堂氣氛，相互提出問題能幫助彼此拓寬思維，學生們之間容易產生競爭心理，產生想要提出更好的問題的想法，進而能激勵學生更細致地閱讀教材，尋找答題思路。

三、教師利用問題引導學生思考，直面疑難點

在課堂開始時，教師要根據教學任務和目標，善于提出教材的相關問題，帶動學生思考的積極性。在教材的基礎上，教師不僅要鼓勵學生發現問題，可以提前為他們做好問題的示范，引導學生對課文更深一層的理解。

就好像在講事物性說明文——《中國石拱橋》，教師首先要明確這篇課文是要教給學生說明文的邏輯順序和說明方法及作用，再向學生們提出疑問：“這篇課文是使用了什么說明順序呢？有多少種說明方法啊？請同學們拿出筆來劃一劃。”引導學生圍繞教學內容展開思考。下一個環節，就是在文中找到下定義的一個例句，教師故意把這個句子說成運用了作詮釋的說明方法，然后誘導學生們提出質疑，激發他們的求知欲，再找出作詮釋的例句，讓學生進行對比學習。通過兩個句子的比較，來區分這兩種容易讓學生混淆的說明方法，讓學生們直面學習的重難點，有助于學生提高發現并分析問題的能力。

四、真正落實培養質疑能力的教學課堂

但是通常情況下，為了提高課堂的效率，也為了完成課堂任務，部分教師認為已經花費了課堂時間給學生發現問題，在總結學生提出的各個問題時，卻會根據教材輔導書等把備課時準備的內容拿出來，忽略了課堂上學生質疑的具體情況，只按照自己的教學計劃實行。這并沒有把培養學生質疑能力的工作做到位，更像是走個流程。學生要思考，教師更要思考，教師要把質疑真正引入教學，就應該認真總結學生所出現的困惑，然后教他們學會自己解決困惑。上文提到的“臺階”的分組質疑活動，各個小組表述完疑惑后，教師可以讓小組間互相回答問題。最后，教師再補充回答學生的答案，讓他們的問題個個有著落，切實做到質疑答疑。課堂解決不了的問題，教師可以在課后與學生進行交流，疑難點也可以通過布置家庭作業來進行鞏固。

“在可疑而不疑者，不曾學;學則須疑。”總而言之，語文的學習就是不斷質疑和不斷思考，多問才能多學。初中語文教師應善于利用初中學生的探索欲和求知欲，加以恰當的引導，培養學生的質疑能力，讓學生學會找到問題，分析問題，最后成功解決問題。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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