巧用初中語文教材范文提高學生寫作能力初探

郭銀燕

【摘要】 ?在整個初中語文教學過程中，學生寫作能力對作文教學質量起著決定性的作用，如何提高學生的寫作能力是一線語文教師亟待解決的問題。語文教師可立足課堂，充分巧用教材的范文資源，讓學生在學習范文知識的同時能夠在范文的啟迪下提高自己的寫作能力。

【關鍵詞】 ?初中語文 教材范文 學生寫作能力

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-108-01

目前，普遍存在初中生的語文寫作能力偏低，學生對作文有畏難情緒和厭惡心理，語文教師對作文教學感到頭痛而無奈的現狀，如何改變這種現狀？創新作文教學方法勢在必行。語文教師應更新作文教學觀念，改變范文教學與作文教學人為地割裂開來的授課模式，充分巧用教材范文資源提高學生的寫作能力。

一、巧用教材范文訓練學生審題的能力

審題準確是作文切題的第一步，讓學生學會審題很重要。如講授史鐵生《秋天的懷念》一文時，嘗試讓學生進行審題訓練，第一步，弄清楚文題的內容，透過文題初步感知文章主要內容，明確文中故事發生的時間是“秋天”，敘述的主要事件是我深切懷念母親。第二步，找出文題的關鍵詞，即“題眼”。文題中的“懷念”是中心詞，透過“秋天母愛的故事”抒發作者懂得母親“好好活”的含義后，對母親深切懷念、自責、悔恨的情感。經過課堂上多次范文文題的審題訓練后，學生逐步掌握了審題技巧，并運用于作文寫作中，有效地提高寫作能力。如練筆《難忘的童年時光》，讓學生審題，大多數學生能夠快速地判斷出作文題目要求寫敘事文，題眼是“難忘”……

二、巧用教材范文指導學生學習立意的技巧

立意是文章的靈魂所在，“立意”一詞比較抽象，教師講解比較難，學生理解起來也不容易，結合教材范文講解并加以訓練鞏固，具體而形象，學生掌握起來就比較容易了。如講授魯迅《雪》時，引導學生透過華美的文字領會此文的深遠立意。文中描寫了兩種雪，一種是“江南的雪”，滋潤而美艷，表現了魯迅先生對美好生活的向往;另一種是“朔方的雪”，“絕不粘連”，孤獨、自由、奮飛向上，表現魯迅先生在反動勢力猖獗的形勢下，堅決要做一位勇敢無畏的戰士，即使孤獨而艱苦。經講解后，大部分學生恍然大悟。隨后，讓學生回顧所學課文立意深遠的篇章。學生紛紛說出了魯迅的《從百草園到三味書屋》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》、王鼎鈞的《那樹》、巴金短文兩篇（《日》《月》）等等。緊跟著進行了練筆鞏固，要求學生思考以“我心中那一縷陽光”為題的作文立意。提醒學生把握“陽光”一詞的“虛義”和“實義”，領悟“陽光”一詞暗藏在內的意味：“光明”“溫暖”“積極”“拼搏”……反復訓練，一部分學生能較好地把握作文立意的技巧，寫作能力明顯提高。

三、巧用教材范文教會學生選材的方法

學會選材也提高寫作能力的關鍵環節。語文教師在授課時可借助教材范文，講解其內容與主題關系，注意指導學生學習選材的技巧。如楊絳《老王》，主要表現了老王的“苦”和“善”，作者選取了老王拉破舊三輪車的職業、孤苦伶仃的光棍、有一只“田螺眼”的生理缺陷和住在偏僻的小胡同塌敗小屋的居住條件等4個典型材料來突出老王的“苦”;為了展現老王的“善”，作者選擇了老王愿意給我們家送冰，車費減半、送先生去看病，不收錢、病死前一天還硬撐著給我們送香油雞蛋等3個典型材料。不斷通過教材范文實例的啟示，讓學生了解作文選材與中心這兩者的關系，真正學會圍繞文章中心選擇典型材料的方法。

四、巧用教材范文培養學生布局謀篇的能力

要提高學生的寫作能力，必須培養學生布局謀篇的能力。教材中有很多范文可供學生學習布局謀篇的技巧，如楊振寧《鄧稼先》一文，學習“小標題”結構形式;茅以升《中國石拱橋》學習“時間順序法”結構形式;羅迦·費·因格《事物的正確答案不止一個》，學習“懸念解疑”結構形式……部分學生能舉一反三，大膽地運用于寫作實踐中，如要求學生以“愛”為話題寫一篇文章，王同學便選擇了“小標題”形式：小巷里;公交車上;班級里。選擇了三個場景，三個典型事例彰顯文中“愛”這一中心，文中重點突出，中心鮮明。

五、巧用教材范文指導學生運用寫作技巧

初中語文教材中所選取的都是文質兼美的名家名篇，其中多種多樣的寫作技巧和方法值得學生借鑒和模仿，如：象征手法、托物言志、欲揚先抑等等。如高爾基《海燕》一文，文中運用了象征手法，教師在課堂上充分講解象征手法的概念以及例子，讓學生明白象征手法運用技巧，隨后讓學生練筆以象征手法展現“燭光”這一事物。有些學生通過燭光微弱也能溫暖想到了志愿者默默關愛孤獨老人的無私品質;有些學生通過燭光帶來光明想到老師教導學生的指引;有些學生通過“燃燒自我，照亮他人”的特點想到自我犧牲的精神……如魯迅《阿長與<山海經>》一文的“欲揚先抑”手法用得很妙。學習此文后，有學生也大膽地將“欲揚先抑”手法用于其習作中，敘述了一個平日以吝嗇聞名的“鐵公雞大叔”竟毫不猶豫地將自己大半積蓄捐獻給希望小學的故事，人物塑造得很成功。

在語文教學過程中，語文教師以課堂為基地，充分巧用教材范文資源，指導學生掌握了更多提升作文水平的方法，并鼓勵其大膽運用于平時的練筆習作中，這是提高學生寫作能力極有效的途徑。

本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題研究項目“活用初中語文教材作文資源的策略研究”，課題編號：GDXKT15924的階段性研究成果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]張成玲.如何從初中語文課本中挖掘寫作素材.當代家庭教育，2018（8）：89-89.

[2]黃福平.淺談初中語文課本閱讀與作文訓練的有機結合.作文成功之路：教育教學研究（下），2014（12）：87-87.

[3]羅永英.新課標下提高初中學生寫作能力的措施.情感讀本（中旬刊），2014（8）：68-69.