新課改背景下的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化措施

鄧永光

【摘要】 ?新課改教學(xué)理念的提出，為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)指明了方向，同時(shí)也折射暴露出當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中的弊端和不足。對(duì)此，以新課改教學(xué)理念為指導(dǎo)審視當(dāng)前的教學(xué)，明確當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀探索當(dāng)前教學(xué)中存在的癥結(jié)，從而對(duì)其優(yōu)化改進(jìn)，才能提升教師教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)的有效性。本文就新課改教學(xué)理念下的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀展開了論述，總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)優(yōu)化措施，為優(yōu)化教學(xué)提供一定的見解和思考。

【關(guān)鍵詞】 ?初中化學(xué) 新課改教學(xué)理念 教學(xué)現(xiàn)狀 優(yōu)化措施

【中圖分類號(hào)】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-039-01

一、新課改背景下的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的參與度不高

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)獲取的最佳方式，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程既能通過(guò)現(xiàn)象反映一定的化學(xué)知識(shí)，還能借助新奇有趣的化學(xué)現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生熱情，提升學(xué)生對(duì)課堂的參與感。但是，在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，雖實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重點(diǎn)教學(xué)模塊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的重要方式，教師也十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。但是，不少教師因考慮到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中浪費(fèi)了一定的時(shí)間，學(xué)生可能會(huì)在實(shí)驗(yàn)課堂中會(huì)出現(xiàn)戲耍實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)藥劑的現(xiàn)象。所以，不少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)中，多是以實(shí)驗(yàn)為主，而忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與。殊不知，在掩飾實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生始終是一個(gè)觀摩者，所獲取的知識(shí)并不是自己發(fā)現(xiàn)感知而獲得的，其獲得的知識(shí)畢竟是間接性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，觀察的過(guò)程只能依靠學(xué)生的視覺感官進(jìn)行感知，而無(wú)法讓學(xué)生從其他參與感知的方式中體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的成果、品味知識(shí)的感知樂(lè)趣。此外，實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中可能會(huì)暴露出學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)中的不足，教師未能給學(xué)生提供參與的條件，也就導(dǎo)致學(xué)生的參與感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)有效性不足。

2.講授教學(xué)法依然占據(jù)教師教學(xué)方法的半壁江山

新課改教學(xué)理念提出，教師教學(xué)要注重教學(xué)方法的優(yōu)化，要注重多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用，參照學(xué)生的學(xué)情、學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，合理選用教學(xué)方法，以最有助于學(xué)生理解的方式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)中，教師依然是以講授法為主，教師在教學(xué)中雖扮演者引導(dǎo)者的角色，但是在實(shí)際的課堂中，為了如期完成教學(xué)計(jì)劃、按照教學(xué)進(jìn)度完成授課教學(xué)工作，教師依然會(huì)存在生拉硬拽著學(xué)生追趕教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象。在這種講授法之下，學(xué)生只能被動(dòng)接受間接知識(shí)，對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容理解不夠透徹，并且在教師單一講授法之下，學(xué)生很難真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，一些知識(shí)生硬地印刻在學(xué)生的腦海中，接受學(xué)習(xí)的方式也就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。

針對(duì)如上教學(xué)現(xiàn)狀，教師在開展教學(xué)時(shí)，要把握新課改教學(xué)理念，盡可能給學(xué)生提供更多、更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣提升的教學(xué)方式，要以新課改教學(xué)理念為指導(dǎo)更新教學(xué)理念，從而優(yōu)化教學(xué)。對(duì)此，教師可以通過(guò)如下措施開展并優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)工作。

二、新課改背景下的初中化學(xué)優(yōu)化措施

1.提供實(shí)驗(yàn)器材，組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)

對(duì)比之下，演示實(shí)驗(yàn)所給學(xué)生帶來(lái)的積極體驗(yàn)要遠(yuǎn)低于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)的方式給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)動(dòng)能較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣也就相對(duì)較弱。實(shí)際上，當(dāng)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前先為學(xué)生約定好實(shí)驗(yàn)規(guī)章，給學(xué)生留有一定的學(xué)習(xí)空間，那么學(xué)生將會(huì)更加投入于自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，在按照一定的步驟和規(guī)定開展實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，獲得更多的發(fā)現(xiàn)、自主揭開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的面紗，自主總結(jié)相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證“二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁”這一部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)參與，乃至最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的獲得，都可以由學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生從活動(dòng)中明確二氧化碳的制取、驗(yàn)證和性質(zhì)。再比如，在驗(yàn)證分子之間存在間隔這一理論時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分別取用100ml的酒精和水，將之分別倒入量筒中，觀察期混合之后的體積，觀察是否會(huì)有200ml，并從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象這一宏觀的現(xiàn)象中分析最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)如上教學(xué)方式，宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到微觀世界的知識(shí)，自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程更是讓學(xué)生的興趣更加濃厚，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，主張發(fā)現(xiàn)教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中，教師所選用的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是參照著教學(xué)內(nèi)容而開展的，對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單、能夠由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的部分，教師完全可以放手要求學(xué)生自主完成探索，由教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于難度較高且是重點(diǎn)的教學(xué)部分，教師完全可以降低教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生緩緩揭開新知的面紗，逐步向?qū)W生滲透新知，以輔助學(xué)生深刻理解，靈活應(yīng)用。例如，在《溶液的濃度》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)溶液濃度的計(jì)算和配置方法，教師在教學(xué)中便可以通過(guò)習(xí)題引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生掌握習(xí)題的解答方法。在課堂中，教師設(shè)置問(wèn)題：配制500mL20%的硫酸溶液（密度為1.14g/mL）需要98%硫酸溶液（密度為1.84g/mL）多少mL？在這一典型的問(wèn)題中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在如上文問(wèn)題中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？求溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵是什么？隨即，教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，對(duì)于這類問(wèn)題的求解，其關(guān)鍵是找出溶質(zhì)和溶液的質(zhì)量。

總結(jié)

新課改教學(xué)理念給當(dāng)前教師教學(xué)提供了重要的參考性資源和教學(xué)思想指導(dǎo)。教師在教學(xué)中要秉承著新課改教學(xué)理念，審視當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并將之優(yōu)化，才能讓教學(xué)效果得以提升。對(duì)于當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中所存在的實(shí)驗(yàn)課的參與度不高、依然以講授法為主的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以通過(guò)為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材以組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法以完善教學(xué)的方式展開教學(xué)活動(dòng)，以釋放學(xué)生活力、提升學(xué)習(xí)成效。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]盧天宇，艾進(jìn)達(dá).新課改視角下深圳市初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（11）：56-59.

[2]周文榮.新課改下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2017（23）：56-57.