如何構(gòu)建語文生命課堂放飛學(xué)生童年夢想

張忠華

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下要求小學(xué)語文課堂要充滿活力，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，小學(xué)語文課堂氛圍低沉，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，而如何構(gòu)建小學(xué)語文生命課堂、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平成為當(dāng)前小學(xué)語文教師一大教學(xué)重點(diǎn)。在小學(xué)語文課堂上，教師要切實(shí)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和思維創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，利用教學(xué)資源，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，構(gòu)建小學(xué)語文生命課堂，放飛學(xué)生的童年夢想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生命化課堂;有效策略

語文作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段一大基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和文學(xué)素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)的掌握程度對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯有著很重要的影響。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，構(gòu)建生命化課堂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建情景教學(xué)，營造生動(dòng)形象的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)研討興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展能力。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題

小學(xué)生的身心健康正處于發(fā)展的初級(jí)階段，其好奇心較強(qiáng)，對周圍的新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，注意力難以長時(shí)間集中的枯燥乏味的語文課堂教學(xué)過程中，對語文學(xué)習(xí)有著一定的畏懼心理。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，更加注重的是對考試內(nèi)容的講解，重視教學(xué)內(nèi)容的量而忽視了質(zhì)，忽視了語文學(xué)科也是富有生命力和創(chuàng)造力的學(xué)科。教師在課堂教學(xué)過程中，所采用的是灌輸式教學(xué)，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)方式也只是簡單通過黑板板書和口頭授課，相對較為單一古板，使得課堂教學(xué)氛圍相對較低沉。多方面影響下，學(xué)生逐漸失去了對語文的學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

二、構(gòu)建語文生命課堂的意義

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革如火如荼的背景下，教育部更加注重學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)[1]。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，有效構(gòu)建語文生命課堂有著很重要的意義，其意義主要有以下兩點(diǎn)：

（一）有利于維護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建語文生命化課堂要求教師要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主體性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實(shí)際情況出發(fā)，有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和文學(xué)素養(yǎng)。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，切實(shí)結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)建情景教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于營造輕松的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)語文教師在構(gòu)建生命課堂的教學(xué)策略探索過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)接受能力有系統(tǒng)上的掌握和了解，不斷豐富自身專業(yè)知識(shí)能力，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，使之能夠滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外知識(shí)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，深化知識(shí)體系。合理利用教學(xué)資源，化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，營造出一個(gè)生動(dòng)形象的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率。

三、構(gòu)建語文生命課堂的有效策略

（一）創(chuàng)建情景教學(xué)，營造生動(dòng)課堂氛圍

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的模擬表演、圖片展示、生活再現(xiàn)等方式，營造一種能夠使學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容的情景教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。如在講解《秋天的圖畫》一課中，教師可以讓學(xué)生畫出他們心中的秋天的景色，能夠有效幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

小組合作學(xué)習(xí)是最直接最有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)策略。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的不同，科學(xué)地將學(xué)生進(jìn)行分組，創(chuàng)建相關(guān)的知識(shí)游戲競賽或角色演繹等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如《晏子使楚》一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分別扮演楚王和晏子，根據(jù)文中人物的口吻進(jìn)行對話溝通，有效促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和溝通協(xié)作能力，提高學(xué)習(xí)水平。

（三）借助多媒體教學(xué)，構(gòu)建生命化課堂

小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容多且較難懂，知識(shí)體系復(fù)雜，小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了其對充滿枯燥乏味的文字學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑僅限于課堂學(xué)習(xí)，而教師的教學(xué)方式也相對較為單一，只是簡單的黑板板書授課，難以吸引住學(xué)生的課堂注意力。為了創(chuàng)建富有生命力的語文教學(xué)課堂，教師要利用多媒體輔助教學(xué)，將枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的圖像、視頻等形式呈現(xiàn)出來。如在《草船借箭》一課教學(xué)中，教師可以將文中描述的情景通過視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀地感受到當(dāng)時(shí)的緊張氣氛和諸葛亮的足智多謀，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要充分打破傳統(tǒng)教學(xué)帶來的禁錮，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建富有生命化的課堂教學(xué)，利用教學(xué)資源，充分展示文學(xué)之美，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)素養(yǎng)，讓語文課堂充滿活力，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李宏兵.構(gòu)建語文生命課堂 放飛學(xué)生童年夢想.[J]名師在線.2019年第22期：22-23.

[2]詹有英.如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂.[J]名師在線.2019年第22期：20-21.