提升數學課堂教學有效性的幾點建議

摘要：提升課堂教學的有效性是初中數學教師開展教學的重要工作任務，數學教師要以一種積極的態度，不斷的探索有效開展數學教學的方法和策略，積極的用創新的教學理念進一步推進數學課堂教學的改革，不斷的改進和全面的優化課堂教學的方方面面，讓數學課堂教學能夠高效和高質，為初中學生數學綜合能力的提升奠定堅實的基礎。本文將結合自身的數學教學經驗積累，就提升數學課堂教學有效性的方法提出筆者的幾點建議。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性;策略

新課改在如火如荼的進行，初中數學課堂教學效能有了較大的提升，但是也出現了一些新的問題，如課堂的活力不足、教學的針對性不強、課堂的評價方式單一等等，這些問題阻礙和制約著初中數學課堂教學效率的進一步提升，需要我們積極的分析和研究這些問題存在的原因，并找出有效的對策來不斷的完善初中數學課堂教學。本文將從三個方面入手，就提升數學課堂教學有效性的策略進行討論。

一、開展有效教學，要激發課堂活力

目前課堂的教學依然沿用傳統的教學方法和教學策略實施教學，這種單一灌輸式的課堂教學已經不能適應新形勢下的教學改革，需要數學教師積極的在教學實施的過程中優化和改進教法運用，以全面的激發學生在數學課堂的活力，不斷的提升課堂教學的有效性。其一，轉變理念。數學教師要積極的鉆研新課改的基本要求和具體方向，有效的更新自身的教學理念，積極的建立平等、和諧、互助的師生關系，并正確的定位自身在課堂教學中的角色，真正的讓學生做課堂的主人，這是進行有效教學的基本前提。其二，創新教法運用。數學教師要不斷的改進那種單一乏味與被動灌輸式的課堂教學，積極的運用開放式、互動式、討論式的手段進行教學，有效的激發課堂的活力。例如，在學習《有理數》內容時，教學可以將學生進行有效的小組劃分，如將不同性格與學習能力的學生進行互補性的小組劃分，并為學生設置高質量的探究任務，如探索有理數的分類及其分類的標準;探索負數的概念及引進負數的意義;討論判斷一個數是正數還是負數的方法等等，讓學生圍繞著這些問題進行自主與開放式的討論學習，有效的激發初中學生的主人翁意識和學習活力，全面的促進課堂教學效率的提升。

二、開展有效教學，要實現因材施教

不同的學生在數學知識的儲備量、數學知識的認知度上存在一定的差異性，這種差異性使得學生在學習數學內容上逐漸的產生兩極分化的現象，并逐漸的影響到課堂教學進度的正常推進，需要我們積極的遵循因材施教的教學理念開展分層化的教學。其一，了解學生。開展分層化教學必須要全面化、精準化與細致化的了解學生，數學教師可以通過摸底考試、隨機抽樣調查、課堂表現等多個有效的途徑來對班級學生的數學知識儲備量、數學綜合學習能力等進行全面化的了解，這是分層教學的基礎。其二，布置分層化任務。數學教師要結合對班級學生學習水平的了解，在教學中給予學生設計具有針對性和差異化的學習任務，例如，在學習《有理數的加法》內容時，可以為基礎層次的學生設置以下內容：①明白進行有理數加法的意義;②理解有理數的加法法則;③能運有理數加法算理解決一些實際的問題等等，而對于學習能力較強、學習水平較高的學生，在布置任務時教師可以提升難度系數、拓展數學學習知識面，以進一步的挖掘學生的學習潛能。其三，精準指導。數學教師要根據學生學習任務的不同及個人學習能力的不同，給予差異性的指導，讓學生較好的完成學習任務，不斷的提升每個學習層次學生的數學綜合能力。

三、開展有效教學，要進行多元評價

有效的教學評價有助于發現學生在數學學習中存在的各種問題，進而不斷的指引學生沿著正確的方向開展學習，從而有效的鞏固學生在課堂的學習，教師要全面的重視起課堂的評價環節，積極的組織開展多元化的教學評價，不斷的提升學生的數學核心素養。例如，在學習《絕對值》數學內容后，一方面教師要優化評價的形式，積極的采用學生自評、學習互評以及教師總評的方式，有效的帶動學生的評價熱情，進一步的提升評價的客觀合理性。另一方面，教師要在評價內容上進行完善，例如，學困生A雖然在這次的學習中最終的學習效果并不令人滿意，但是該學生在學習過程中態度認真，學習積極性較高，也能和教師進行有效的互動，那么該我們應當表揚該學生，鼓勵他再接再厲，從而在多元化的評價中不斷的提升學生的學習效能。

綜上所述，激發課堂教學活力、提升課堂教學有效性是新課改背景下初中數學教師推進課堂教學改革的重要途徑，數學教師要進一步的強化自身的責任意識，不斷的創新教學理念和教法運用，并積極的在教學中激發學生學習活力、實施因材施教、進行多元化教學評價，全面的抓準提升課堂教學效能的牛鼻子，為初中學生在數學課堂高效的開展學習助力。

參考文獻

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作者簡介：楊扣鴿，出生于1970年6月，女，陜西省咸陽市，現任教陜西省咸陽市興平市華興中學，中學一級教師，初中數學教學。