初中美術欣賞課教學中學生審美能力的培養

李莎 劉芳

摘要：初中美術教學，是教師通過課堂教學來培養學生的美術專業技巧和審美能力。美術課程具有藝術抽象的特征，培養學生強大的空間思維能力，提高學生思維上的跳動。美術欣賞可以幫助學生打開眼界，陶冶學生情操，提高學生的審美能力提高自我修養，激發學生審美情趣。

關鍵詞：審美重要性;美術欣賞;能力培養

美術欣賞是發展學生的想象空間和思維觀念能力，讓學生形成創新精神，是促進學生的全面發展的重要途徑。在學生美術學習的過程中，，逐漸體會美術學習的特征，打好基本的美術素養能力和學習能力，要學會感知事物的美丑，多角度多方面去感知事物，提高學生的濃厚興趣發揮學生的自我創新能力，為以后學習奠定了基礎。

一、培養初中學生美術欣賞能力的重要性

美術欣賞課程教學中，老師需要從學生的實際出發，來了解學生的關鍵問題在何處，在實際的操作過程中體驗欣賞美術的樂趣，來改變對美術鑒賞的審美能力的積極性。教師在教美術課時首先要讓學生懂得美術不是一門獨立的學科，它是與許多學科都有著緊密的聯系。如何培養學生對美術欣賞的濃厚興趣，是我們重要的一步。首先，教師要先了解學生對哪些事物有著興趣，從而激發學生在課堂上的熱情;其次，引導學生從學生的興趣開始，選擇自己喜歡的去畫，興趣是學生最好的老師，教師再加以引導，這樣學生才能對美術產生興趣并去實踐操作激發學生對美術的創新能力。教師可以代領學生去《河南博物館》參觀，在有導游的講解的情況下學生也能更加對藝術有所理解也在聆聽過程中收獲了一些歷史知識增加自己閱歷。在不斷與美術作品交流過程中，逐漸讓學生學會提高自己的思想境界創作出新的作品，打破舊的觀念，引領藝術的時尚潮流。

二、培養學生的審美情感

每幅畫的作者在畫一幅畫的時候都懷揣這不一樣的感情在內，感情就是一幅畫的靈魂，有可能它是歡快的也有可能它是悲傷的。在教學中教師不僅要教會學生如何畫一幅畫，還得讓學生用真情實感去感受作者的內心獨白放能領略畫中意境。教師不僅可以在教室里教學，還可以代領學生們走出去，在游覽大自然的旅途中領略大自然的鬼斧神工。尤其是五A級的風景名勝區，比如河南新鄭市的黃帝故里，在景點內有一皇帝寶鼎，學生在親身觀看觸摸中更能直觀感受藝術美，學生可以在平時生活環境中看到以往不同的畫面，這樣也會有更多的靈感發揮在美術上。要提高人的美術欣賞的能力，可以通過積累欣賞藝術作品，來培養人的藝術審美能力。要積累欣賞藝術作品不能光是一個方面的欣賞，要多面觀察，從不同角度看作品的點睛之處在哪，又運用了哪些手法輔助主要作品的特點。多面了解才能提升學生的美術審美能力，所以，這就要求教師在教學中，要更多的培養學生用豐富的內在情感，用心的感受作品想表達出來的情感，只有這樣學生才能與作品的心境產生相同的感受從而受到藝術作品熏陶，才能加深對美術作品情感表達上的理解。

三、美術欣賞審美能力的培養方式

初中生的藝術欣賞能力有很大的發展空間，也有很大的塑造力。美學藝術它是靜態的，那么，對藝術的欣賞就不能直觀的去表達。因此，就要通過對美術作品形象的美的感受來體會美術創作者使用的色調、色彩、框架等藝術表現手段。美術的欣賞第一印象是至關重要的，所以，教師在學生欣賞美術作品的時候要加以引導把握住作品色彩搭配的關系。教師以后的教學中不斷注重培養學生的思想水平和藝術文化素養。美術欣賞的最后階段是用真實感受來表達的，教師就要不斷引導和鼓勵學生做一些思維活動，提升思維活躍度，并結合在美術欣賞過程中。讓學生在通過自己內心的想像后，有自己的創新自己的優秀作品。教師在課堂上可以播放一些圖片進行分析，分析過后讓學生們進行自我創新創作。例如，在元末著名山水畫家王蒙的代表作《青卞隱居圖》。該作品的時代背景在元朝的“世事多變”造成文人畫家逃避現實、隱遁山林。教師在還要讓學生去體會王蒙在怎樣的環境下寫出的詩文。作品中段描寫的是山巒起伏變化，樹林茂密，隱約處有茅屋數間，屋內有一隱士抱膝倚床而坐。那扭曲的筆線條，跳躍的苔點，讓人體會到令人不安與煩躁的情緒，這也是作者想通過此畫要表達出來的思想感情，也可以讓學生自由發揮想象，猜測作者想表達的意境。有效的實際操作和分析，可以幫助學生理解美術的欣賞能力，使學生在欣賞美術的關鍵時期有實際的幫助。

四、結束語

美術欣賞教學是整個初中教學的重要組成部分。美術欣賞不僅是對知識的學習，更重要的是對培養學生認識世界的功能，美術欣賞這門學科改變了學生觀看的方式。老師在課堂上尊重學生，重視學生的主體地位，提高美術欣賞教學質量，引導學生在課堂中的積極性，激發學生的潛能，用美麗的心情感受周圍的美好事物，用自己的雙手創造出多姿多彩的世界。

參考文獻：

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