淺談新課標(biāo)背景下小學(xué)英語生活化教學(xué)的發(fā)展

陳秋萍

摘要：小學(xué)英語作為小學(xué)階段必學(xué)的學(xué)科之一，對學(xué)生的發(fā)展起到了重要的影響作用。在新課標(biāo)改革不斷深入的背景下，要求小學(xué)英語教學(xué)要幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，潛移默化的深化學(xué)生的自學(xué)意識，引導(dǎo)學(xué)生更好的觀察和認(rèn)識世界，推動學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師要考慮學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)能力，開展科學(xué)有效的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到日常生活中去。本文分析了小學(xué)英語生活化教學(xué)的必要性，提出了推動小學(xué)英語生活化教學(xué)發(fā)展的具體策略，為有關(guān)人士帶來了參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化;課堂教學(xué);策略

引言：

在新課標(biāo)改革的背景下，素質(zhì)教育和生活化教學(xué)成為了人們重點(diǎn)推崇的教學(xué)方式，也就是要在課堂教學(xué)活動中加入真實(shí)的生活背景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，推動生活化的教學(xué)。在小學(xué)英語課堂中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生動手能力、自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在課堂中感受生活的氣氛，感受生活和課堂之間的聯(lián)系。因此，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動時要盡量把教材知識和生活結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的有機(jī)統(tǒng)一。

一、運(yùn)用生活語言和生活素材作為教學(xué)工具

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，對新事物充滿強(qiáng)烈的好奇心。因此，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以借助多媒體技術(shù)作為輔助工具，運(yùn)用圖片、視頻、身體語言等作為教學(xué)的媒介，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和生活關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的教學(xué)情景，方便學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。[1]

比如說，在教學(xué)生“May I use your...”這個句型時，教師可以讓學(xué)生先回顧上街課的單詞，假裝自己找不到粉筆進(jìn)行書寫，之后再引入課堂上需要聊會學(xué)生的句子，這樣就能讓學(xué)生很快理解教師的意思。除此之外，教師還可以讓學(xué)生在課堂上互相借用各種學(xué)習(xí)工具進(jìn)行練習(xí)，這樣就能讓學(xué)生更快的掌握這一句法，并且熟練的運(yùn)用這一句型。這種做法不僅幫助學(xué)生快速完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時還加深了學(xué)生之間的了解，給予學(xué)生更多交流的機(jī)會，有利于活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到英語知識。

二、把教材內(nèi)容和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，開展有趣的教學(xué)活動

教學(xué)的目的是讓學(xué)生更好的運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識來解決生活中遇到的問題，因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不能照搬課本，不能只是一味的要求學(xué)生掌握教材中的知識，是教學(xué)課堂變得枯燥無味。

比如說，在圣誕節(jié)來臨之前，教師可以讓學(xué)生觀看一些和圣誕節(jié)有關(guān)的視頻，讓學(xué)生在影視中學(xué)習(xí)更多的英語知識。[2]在觀看的過程中，教師就可以教學(xué)生一些問候語，例如“MerryChrist-mas”這樣的節(jié)日問候語，在學(xué)生掌握了基本的問候語之后，教師就可以教學(xué)生“We Wish You? MerryChristmas”這樣的句子，讓學(xué)生在節(jié)日氛圍環(huán)繞中學(xué)習(xí)英語知識。這一教學(xué)過程不僅讓學(xué)生了解了問候語的組成形式，同時也讓學(xué)生在相互問候的過程中增強(qiáng)了口語能力，提高了英語水平。

三、在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，最主要的任務(wù)是幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合運(yùn)用語言知識的能力，讓學(xué)生把課堂知識更好的運(yùn)用到日常生活中。[1]因此，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動時，要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中感受英語的魅力。

比如說，在進(jìn)行小學(xué)英語《At a Christmas》這節(jié)課程的教學(xué)時，教師可以把教師布置成圣誕節(jié)的氣氛，要求每位學(xué)生可以自愿準(zhǔn)備禮物在課堂上互相贈送，讓學(xué)生聽圣誕歌、交換圣誕禮物，讓學(xué)生體會到節(jié)日的氣氛。之后，教師就可以教學(xué)生“Can I have.. ？ "“Who is this/are they？ It' s/They are."等句型，讓學(xué)生對句型的學(xué)習(xí)充滿激情，進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語知識。

四、把課后作業(yè)和日常生活結(jié)合起來

英語學(xué)習(xí)是一個長期的過程，在教學(xué)活動中，教師要給予學(xué)生更多口語練習(xí)的機(jī)會，在布置作業(yè)的過程中要考慮學(xué)生年齡階段的特征，設(shè)計一些有趣的課后作業(yè)，讓課堂知識得到鞏固。比如說，在進(jìn)行《Halloween》這一課程的教學(xué)中，教師在課堂上可以給學(xué)生講解一些和這個節(jié)日有關(guān)的英語知識，讓學(xué)生了解西方的文化習(xí)俗。在課后，教師就可以布置讓學(xué)生通過手抄報的形式展示節(jié)日的主要活動，通過文藝和圖畫的結(jié)合，就能讓學(xué)生對課后作業(yè)充滿信心，真正做到課后作業(yè)來源日常生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

五、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中用英語進(jìn)行交流

學(xué)以致用是教學(xué)的最高境界，在小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生在日常生活中用英語進(jìn)行交流，加深學(xué)生對課堂知識理解和記憶。

比如說，在“教師節(jié)”、“兒童節(jié)”、“圣涎節(jié)”等各種節(jié)日到來之前，教師可以教學(xué)生一些問候語，例如"Happy Children's Day" 、“Marry Christmas！ ”，讓學(xué)生向其他小伙伴表達(dá)祝福，增強(qiáng)同學(xué)之間的情感，幫助學(xué)生獲得更多口語技能。

六、結(jié)束語

小學(xué)英語教學(xué)和生活時息息相關(guān)的，因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，要把教材和生活結(jié)合起來。教師要采用生活化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)新的英語知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語能力，引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識充分運(yùn)用到日常生活中去，最終完成小學(xué)英語教學(xué)的總?cè)蝿?wù)。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶洋.淺議小學(xué)英語教學(xué)[J].祖國：建設(shè)版，2013（2）：323.

[2]郝，曉，田.淺議小學(xué)英語教學(xué)中的情境教學(xué)[G].學(xué)周刊：a，2012（10）.