小學語文閱讀能力培養研究

邢邦瓊

摘要：在小學語文的教學中，閱讀扮演著不可或缺的角色，在孩子還在小學的年齡段就重視閱讀能力的培養會對學生以后的成長打下良好的基礎。語文閱讀教學的方式很多且各有千秋，本文將從激發學生閱讀興趣，培養學生養成良好的閱讀習慣，評價式教學以及家校聯合等角度出發探究小學語文閱讀能力培養的新路徑。

關鍵詞：小學語文;閱讀;培養方式

現在在全國的各個中小城市語文教學改革都在如火如荼的進行著，改革的目標需要教育要拋棄傳統的教學模式，教學應以學生為主角，充分調動學生的積極性，培養各門學科的綜合素質能力。目前的情況是：學生都只是在課堂上機械地聽課，被動地接受知識，平時就是通過練習題來鞏固知識點，沒有其他靈活的方式來擴展閱讀的視野，這就造成一種應試化的，千篇一律的回答。而且課堂缺乏一種活力，死氣沉沉，教師也缺乏教授學生的動力，長期以往就造成學生和老師之間無法建立一種積極的互動關系，不利于學生閱讀能力的提升。培養小學生閱讀能力的方法主要有以下四種：

一、激發學生們潛在的深層的閱讀興趣

無論人們處在何種年齡階段都需要閱讀，特別是處在小學階段的學生。如果學生們能帶著一種強烈的興趣去閱讀，那么效果將會事半功倍。當前，小學生在語文閱讀課堂中普遍表現出閱讀興趣不強的現象，追究其原因，主要是因為教師沒有從激發學生興閱讀興趣的角度出發，只是延續傳統的教學方式進行閱讀教學。小學階段的學生，雖然理解能力有限，但是對于新鮮事物敏感，同時想象力豐富。教師可以根據學生在此年齡段的特點，找尋學生的興趣點，開展豐富、有趣的語文閱讀教學。建議教師可以采用豐富的教學的方式，可以做精彩的閱讀課程導入，對于學生全面、深刻地了解閱讀內容，激發學生閱讀學習興趣有積極的作用。當學生們的閱讀興趣被激發后，就會達到一種學生自主，主動地去閱讀的效果。

二、培養學生逐漸養成良好的閱讀習慣

小學無疑是培養學生閱讀習慣的重要階段，很多重要的興趣和習慣都在這一時期形成。在進入中學階段甚至大學階段，老師們會發現很大一部分的學生閱讀習慣很差，甚至不閱讀，這說明學生在小學階段沒有受到良好的熏陶，沒有濃厚的閱讀氛圍來引領他們進行閱讀。優秀的閱讀習慣在閱讀能力形成及閱讀效率提升的過程中，起到的作用十分重要，在養成優秀的閱讀習慣之后，這一閱讀習慣會成為學生一生當中十分寶貴的財富。在小學教育階段應當對學生認真預習的習慣、邊閱讀邊思考的習慣以及一邊閱讀一邊書寫的習慣進行培養。當學生在學習的過程中養成閱讀習慣后，就可以在閱讀的過程中獲得一定收獲，教師需要足夠重視對學生閱讀習慣進行培養，語文教材的內容十分豐富，促使學生積極地參與到閱讀中。

三、增加評價機制

小學時期的學生平均年齡小，他們極為需要老師的鼓勵，需要社會外界對其的一種正面的評價。如果學校的老師進行鼓勵，他們會擁有自信感，在各方面都會展現出積極性;反之如果老師不斷打壓其自信心，否定其成果，學生們會陷入到自我否定的困境中。語文老師可以在課堂中設立“優秀閱讀標兵”這種稱號，每一節閱讀課的優秀標兵都是不同的，以此作為一種方式去鼓勵學生在每一節課中都積極主動地回答問題，去專注聽講，激發思維活力。班級就是學生的一個小型社會，他們會在意自己得到的一種社會評價，而老師的評價在這當中就發揮最重要的作用。

四、家校聯合

父母在孩子成長中最大的功能應該是滿足學生的心理上的需求而不是物質上的需求，給孩子提供基本生活保障的同時，跟孩子進行精神上的交流，從心理層面給予孩子最好的引導，使其擁有健康的心理和足夠的社會功能。這是父母獨有的能力，是其它角色無法替代的功能。因為只有父母在學生的成長中擁有絕對的話語權，并能夠為孩子負全責。無論是教師還是其它專業人員，在帶著學生成長的時候都只能通過各種方式的啟發、鼓勵來引導學生發展和轉變，因為任何一種角色都不存在為學生負全責的功能。而且不得不承認怎樣養育孩子，用什么樣的教養觀念，在中國就是父母說了算的，最重要的是不管孩子以后發展成什么樣，養育者也都會無條件的為其負責。

因此，家長在有條件的情況下，應在學生結束每日的學習后，為其提供一定數量的課外閱讀資料，周末帶孩子到閱讀氛圍濃厚的地點比如圖書館感受，并就一天的學習生活和孩子進行溝通。小學的年紀正是孩子最依賴父母的時候，來自父母的關心，關注是不可缺少的。家校聯合的方式讓老師，學生，家長之間都建立起有形的聯系，這種聯合的方式比單純老師教學有更顯著的效果。

總結：培養小學生語文閱讀能力的目的不僅在于提升其語文學科的各方面能力包括聽說讀寫，還有利于學生多方面能力的培養。教師應結合教育目標，以人為本，充分利用課堂以及課余時間，激發學生潛在的閱讀興趣，培養學生的語文閱讀能力，必要時采取家校聯合的方式，了解學生在放學后的學習狀態，為學生在將來繼續學習語文閱讀打下良好的基礎。

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