搭乘美術之風,翱翔信息技術課堂

羅正文

摘 要：近年來，學科融合這一理念已經邁入了我們各階段、各科目的教學活動中，并在實際教學中起到了顯著的推進作用，本文中我將以初中信息技術課的教學為例，從信息技術中PS軟件、幻燈片軟件及網頁制作軟件這三個部分的教學為例，淺談在信息技術課堂中融入美術學科知識的幾種可行方法。

關鍵詞：初中;信息技術;教學方法;學科融合

引言：新課改理念下加快學科融合、促進學生全面發展已經成為了一項不可阻擋的趨勢，在初中階段的教育教學活動中，信息技術這一課程與學生的其它學科之間存在著千絲萬縷的聯系，為了做好初中信息技術課的教學活動，作為教師的我們就必須努力探索其與其它學科的科學融合方法。與信息技術相同，美術這門課程也具有一定的綜合性質，因而在實際教學中，我們就可以將美術知識與信息技術教學結合起來，并通過合適的教學手段補充提升信息技術課堂效率。

一、信息技術PS軟件教學

“互聯網+”時代必將面臨一場教育變革[1]。近年來，隨著互聯網+技術的發展，信息技術這一課程的重要性日益凸顯了出來，然而，在初中信息技術課的教學中，我發現我們仍有很多難點厄待解決，如學生對軟件使用方法的記憶不深刻等等。對于這一類問題，我認為我們可以借助學科融合的辦法，通過將信息技術課程與如美術等其它學科知識點結合的形式，利用學生的學科學習帶動學生對信息技術軟件的掌握。

如在Photo Shop部分知識的教學中，雖然很多學生對這一部分內容比較感興趣，但是這其中涉及的很多知識點比較復雜，若單純的采用以往對教材配圖講解、訓練的方式，就很難吸引學生的修改興趣，因而在此部分的教學中我們就可以利用美術融合的方法，借助將真實山水畫“效果化”的方式，讓學生根據所學知識進行圖畫修改：在實際教學中，我們可以先為學生講解PS軟件中線描、變形等道具的使用方法;然后借助學生美術課本中的山水畫照片，將學生分成若干小組，讓學生以小組合作的形式根據所學知識對圖畫進行效果化操作;在學生操作完成后，我們可以通過小組成果展示的方法，由小組成員選派代表講解本小組的制圖流程、制圖方法和制圖理念，并由其他小組對其進行詢問與建議，以此提高學生博眾家之長的能力;之后，我們再以課下作業的方法讓學生自己搜索圖片進行效果化操作，并由教師選出優秀作品上傳到班級平臺，讓學生進行打分投票。在這樣的教學方式中，美術融合的方法不僅能提高學生對軟件的認識，而且利于提高學生的審美、開闊學生的信息視野。

二、信息技術幻燈片教學

教師期許通過創新教學模式，提升教學質量[2]，在初中階段的教學中，美術是一門視覺性極強的學科，然而在美術教學中有很多東西并不能直接展示給學生，此時美術教師就可以利用信息技術融合的方法讓學生更直觀的觀看、學習并理解這些美術內容。與之相同，在信息技術課的教學中，我們也有很多需要向美術教師請教的地方，如在我們教學幻燈片軟件的時候，很多學生雖然也能按照規定流程制作出符合要求的幻燈片作品，但是若在教師不作要求讓其自行制作時，大部分學生的作品并不具備美觀性，其在色彩搭配與模塊安排等各方面都有點不盡如意。

學習幻燈片的制作方法不僅是為了讓學生通過信息技術課考試，更是為了學生以后的發展，基于此，在初中信息技術課中幻燈片的教學中我們就可以利用美術融合的方法：在實際教學中，我們可以先與美術教師聯系，讓其在美術課堂教學中為學生講解相關色彩搭配知識與板面設計規則;之后，在幻燈片教學中，我們就可以借助學生的美術學習，讓學生根據自己學過的色彩搭配要求合理安排幻燈片背景色。色彩搭配知識在美術教學中具有一定的抽象性，學生并不能在美術課堂中借助水彩等道具觀察所有的色彩搭配結果，而在這樣的教學方式中我們不僅能利用學生在美術課堂中學習的內容提高學生的幻燈片制作水平，而且能利用信息技術課的教學活動讓學生對抽象的美術知識進行實踐操作，以此鞏固學生的美術學習、喚起學生對美術的直觀理解，實可謂是一舉兩得。

三、信息技術網頁軟件教學

在網頁軟件的教學中會涉及到很多圖文編排知識，與幻燈片教學相同，這種圖文編排從本質上講其實與幻燈片色彩、模塊一樣都屬于一種美術知識，但是與幻燈片不同，學生在日常學習中接觸幻燈片的機會較多，教師上課時候的課件及學生在科目作業中的多媒體展示等各個方面都會用到幻燈片，而在網頁設計方面，學生就鮮少接觸。

基于此，在初中信息技術中網頁軟件的教學中，我們不僅要將其與美術教學合理結合起來，還要適當為學生創造實踐使用的機會。如在教學中，我們就可以先讓學生根據自己在美術課中學習的色彩、搭配等知識設計一個美術作品宣傳網頁;然后讓學生通過小組交換的方式，尋找其他小組網頁設計中關于圖文編排的優缺點，以此進一步鞏固學生的美術色彩知識;之后再讓學生參考其它已成熟的相關網頁，并思考自己的設計與這些網頁的設計相比，在美術方面有哪些缺陷;在學生思考完成后，我們再引導學生利用信息技術課中學到的網頁設計知識對自己的網頁進行合理更改。

四、總結

總之，在實際教學中，對于美術課堂中一些晦澀難懂的知識，利用信息技術的方法可以讓其更加直觀;而對于信息技術課中一些軟件的使用教學，合理融入美術學習也能起到事半功倍的作用。因而，在初中信息技術的教學中，作為教師的我們應該主動探索美術課堂與信息技術課堂相融合的方式，并運用合適的手段讓學生的美術與信息技能得到雙重發展。

參考文獻：

[1]佚名. 信息技術與學科教學深度融合助推區域教育發展[J]. 中國信息化， 2019（1）：81-82.

[2]胡瑤. 借信息技術之力 翱翔智慧課堂——淺談信息技術與中學美術學科深度融合的重要意義[J]. 考試周刊， 2018（26）：143-143.