解讀如何計算"20以內的退位減法"

陳淑良

摘 要：當前階段的小學數學教學中，“20以內的退位減法”部分的教學是教師重點關注的教學環節，并且該環節的教學有效性，直接取決于在教學當中的教學方法。本文將關于“20以內的退位減法”的教學計算方法展開分析，并且提出相應的教學策略，以期能實現該部分教學的有效性。

關鍵詞：計算方法;“20以內的退位減法”;小學數學教學

引言：“20以內的退位減法”這部分的數學知識是小學一年級數學教學當中非常關鍵的一個部分，且該部分的知識能為學生接下來的學習打下堅實的基礎，為學生順利展開數學學習活動提供了更多的幫助。但是該部分教學常會出現一些失誤，導致學生很難掌握正確的計算方法。因此，如何能夠將“20以內的退位減法”的計算方式保持精準性和有效性，是教師在教學當中要重點考慮的問題。

1 通過有效的計算操作，掌握計算的理念

當前的小學數學“20以內的退位減法”的教學當中，教師要開動學生的頭腦，積極的引導學生運用有效的計算操作，從而得到算式的正確答案。列舉案例，出示例題：

教師：請同學們對18-9這道題進行計算，并且闡述一下你們的計算思路。

學生甲：18可以拆分成10和8，10-9=1，1+8=9所以這道題的答案為9。

學生乙：9+9=18，所以18-9=9。

學生丙：9可以拆分為8和1，所以我的解題思路是18-9=18-8-1=9.

學生丁：18可以分成10和8，9-8=1，10-1=9。

教師：大家還有什么其他有效的算法嗎？（在這個過程中提示學生運用手指計算，細心的學生會發現教師的提示）

學生丙：可以運用查手指的方式計算。

教師：嗯，這確實是個好方法，但是大家還有不同的意見嗎？

學生：可以用小木棍進行計算，先準備18根小木棍，然后拿走9根，剩下的9根便是18-9的答案。

教師：嗯，這可真是個有趣的計算方法，那我們也可以運用豆子、鉛筆進行計算對嗎？

在上述案例當中，可以發現，教師為了開動學生的思維，提示學生運用多種方法進行計算，這樣的方式能有效的幫助學生獲得多種運算方法，對學生的學習和計算卻存在著一定的影響作用。保證多樣化的計算方法，不是要單純的強調計算方法的數量，而是要將學生計算的質量提升上來，才算是積極有效的計算方法，積極開發學生頭腦，掌握有效的計算操作方式，以能進一步掌握計算的理念。

2 增加口算練習環節

在“20以內的退位減法”的計算過程中，不僅可以運用筆算等方式進行計算，口算也是其中行之有效的一種計算方法，且對于學生來說，口算對其思維能力能起到更好的鍛煉效果，為接下來的學習帶來更加積極的引導作用。對于學生的口算能力的培養，要遵循著以下原則：首先，要堅持在日常教學中持之以恒的對學生的口算能力進行鍛煉。通過搶答、小組比賽等方式，激發學生對于口算學習的興趣，并且將課堂氛圍變得活躍其力啊，使學生的注意力能得到高度集中，從而積極的參與到口算教學當中。其次，要將分散集中的方式進行結合，進行口算練習。例如，在“20以內的退位減法”的基本口算學習當中，先引導學生集中練習退位的口算，然后進行分散練習，聯系10減幾、11減幾...并且在練習后再度進行集中訓練。在此過程中，引導學生整理出《20以內的退位減法表》。在進行該口算過程中，學生對計算結果更能脫口而出，達到高速且正確的計算效果。

3 培養正確的計算習慣

對于計算來說，計算的準確性以及計算的速度極為關鍵，尤其是“20以內的退位減法”部分的計算當中，教師更要對該方面進行加強教育，毫無疑問，正確的計算習慣對計算過程以及計算結果有著極大的幫助。教師在教學當中，要加強對學生的計算習慣進行培養，以使學生帶著良好正確的計算習慣進行習題的計算。首先，要對學生的書寫習慣進行引導，培養學生產生規范的書寫習慣。對于數字以及符號的運用要合理且準確，切勿出現字跡潦草影響計算結果的現象。其次，要培培養學生產生審題的習慣，要讓學生對審題的重要性加強認識，從數字和符號開始進行觀看，并且在算式當中標出計算步驟，對哪個環節要用口算，哪個環節要用筆算的思路進行整理，進而實現最終運用筆算的方式進行計算。最后，學生要對算式進行驗算，教師要培養學生進行驗算的習慣。驗算要做到“三核對”其一，是要核對題目抄寫的準確性，確保在抄寫的過程中，沒有出現任何的紕漏。其二，在列完豎式之后，學生要對豎式當中的數字與橫式當中的數字進行核對，以能確保數字的書寫沒有出現誤差。其三，要將橫式上的得數和豎式上的答案進行核對，以能保證計算結果的準確性。學生步步驗算，步步檢查，以能進一步實現算式結果的正確行，保證計算的有效性。

結語：在上述對當前階段“20以內的退位減法”的計算方法進行講解之后，發現教師要想將該部分知識更好的傳授給學生，必須要引導學生學會正確的計算方法，從而實現當前階段教學的有效性，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]W·海敦斯.美國現代小學數學[M].上海l華東師范大學出版社，1989.

[2]皮亞杰.發生認識論原理[M].北京：商務印書館，1996.