農村信息技術教師助力課堂教學融合

摘 ?要：從教育部印發的《教育信息化“十三五”規劃》到《教育信息化十年發展規劃》再到《2018年教育信息化工作要點》，我們從這一份份文件中解讀出國家對于通過信息技術手段影響教育發展改革，增強國家創新能力，提高國民素質是予以高度重視的。當今時代，信息技術已經使人們的生產、生活方式發生了深刻的變化。培養適應信息技術新時代的公民是我們教師義不容辭的責任，那么我們就不能僅僅依靠每周一節的信息技術課來提升學生的信息素養，而是要讓信息技術融入學生的每一堂課，“潤物細無聲”地影響學生，改革教育。

關鍵詞：信息技術;大數據;現代教育技術;課堂教學

中圖分類號：G623.58 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）17-0124-02

Abstract：From the 13th Five-Year Plan of Educational Informatization issued by the Ministry of Education to the Ten-Year Development Plan of Educational Informatization to the Key Points of Educational Informatization in 2018. From those documents，we can see that our country attaches great importance to the influence of information technology on the development and reform of education，the enhancement of national innovation ability and the improvement of national quality. In today’s era，information technology has made profound changes in people’s production and lifestyle. It is incumbent upon our teachers to train citizens to adapt to the new era of information technology，so we can not only rely on information technology lessons every week to improve students’information literacy，but also let information technology integrate into every lesson of students，“moisten things silently” influence students，and reform education.

Keywords：information technology;big data;modern educational technology;classroom teaching

1 ?信息技術與其他學科課堂教學融合的現狀

1.1 ?硬件環境及經費投入

我校是內蒙古自治區鄂爾多斯市杭錦旗的一所“九年一貫制”學校，學校在農村，這里人均收入低，至今互聯網入戶覆蓋率極低。但是，鄂爾多斯市政府投入了大量教育經費，幫助我校實現了“三通兩平臺”，每一個教室都安裝了觸控一體機。教師的師機比例是1：1。學生的生機比例也達到了5：1，監控全覆蓋，另外還有電子閱覽室、智能課堂等。可以說，目前我校的硬件設備配備比較齊全，完全有條件實現各種形式的信息技術與其他學科課堂教學的融合。

1.2 ?軟件環境及教師培訓

目前學校對于教師的信息技術培訓已經常態化，每學期都會舉辦信息技術的校本培訓;學校的信息技術教師也會不定期地向各科目老師推薦適合他們的教學類APP等。我校教師對于各類辦公軟件都運用自如，對于部分視頻剪輯軟件也相對熟悉，對白板使用方面的各種操作也十分了解，也有不少老師利用各種APP開展多種形式的課外輔導。此外，教師們也積極參加各類微課大賽，并取得了優異的成績。總地來說，我校有實力較強的教師團隊，可以作為推行信息技術與各學科課堂教學融合的堅實基礎。

2 ?在農村寄宿制課堂教學中融入信息技術的困難

雖然針對信息技術與各學科的課堂教學融合，我校具備了很好的硬件條件和軟實力，但是依然有很多阻礙和困難。

2.1 ?寄宿制學校的阻礙

我校是一所農村寄宿制學校，從小學低年級開始就有學生住校，到了初中幾乎全校學生都住校。學校德育處不允許學生在校內攜帶手機，這樣一來，我們開展翻轉課堂等形式的課堂教學就會受到阻礙，甚至連學生的前置性作業都難以合理拓展。此外，國家教育資源公共服務平臺的學生空間利用率也極低，學生并不能很好地享受到國家網絡教育資源的種種優惠。不能隨時隨地地接觸到網絡，難以利用網絡進行有效學習，這成為阻礙我校學生借助網絡平臺提升學習能力的主要原因。

2.2 ?教師的抵抗

信息技術最大的特點之一就是能夠有效提高教學效率。對于課堂教學來說，最主要的表現就是節約上課時間，增加課容量。可是，教師的講課效率提高了，學生的聽課效率卻不高。學生可能會因為各種動畫效果分散注意力，關注不到知識技能要點。所以，整節課都在使用信息技術的教師往往是備課時間很長，上課效果很差，學生成績也不理想。相反，一些老師采用傳統的教學方式，甚至連PPT也不使用，教學效果反而相對較理想，學生對課堂知識吸收得比較好。這就使得一部分老師比較反感在課堂中使用信息技術手段。

此外，我校還開展了智慧課堂教育。因為使用平板教學所做的電子課件比做PPT難很多，但是上課過程中卻很容易出現各種各樣的問題，嚴重影響了教學效果，老師也比較討厭使用。

2.3 ?家長的反對

因為我校地處偏遠農村地區，經濟發展較為落后，信息技術的應用范圍比較狹窄，主要集中在娛樂購物等方面。家長對信息技術的落后認識導致他們即使是有條件給孩子買電腦、平板和聯網，通常也不會這么做。家長甚至片面地認為學校的信息技術課教會孩子上網，會讓孩子受到網絡上不良風氣的影響。所以，家長對于信息技術處于“談虎色變”的狀態，不能很好地配合學校利用信息技術開展教學工作。

2.4 ?學生的管控

針對教師和家長的反對，最好的解決辦法就是對學生進行很好的管控。但是，現在市面上的管控軟件都或多或少地存在一些bug（漏洞），這些bug一旦被學生發現，教師就會很難管理學生。如果給學生在APP上布置一些家庭作業，學生就有可能會使用網絡搜索答案，致使這種家庭作業達不到教師預期的目標。

3 ?信息技術教師助力信息技術與其他學科課堂教學融合的措施

針對以上各種分析，作為信息技術教師，想要助力信息技術與其他學科課堂教學的融合，需要從以下兩個方面發力。

3.1 ?信息技術教師被動助力的措施

因為各科教師其實還是很想利用信息技術來提升課堂效率，增強課堂的趣味性，增加教師與學生的互動性，增大課堂容量等，但是有時候不知道該怎么合理利用各種復雜的工具。我們可以專門建立一個學校的教師信息技術提升群，方便各科教師隨時隨地地向信息技術教師咨詢各種軟件的使用方法。這時候，我們信息技術教師就充當著一個技術支持的角色。

此外，針對學生無法在課余時間利用網絡進行學習的問題，我們信息技術教師可以選擇在課余時間開放機房，讓學生可以靈活地按照學習需求來機房學習。

3.2 ?信息技術教師主動助力的措施

除了給予被動的幫助，我們還要主動出擊。信息技術教師不能只關心自己的學科教學，我們要助力信息技術與各學科課堂教學的融合，就應該主動關注各學科課堂教學中存在的問題，并積極思考這些問題能否應用信息技術來解決。

首先，我們應該去聽各學科的課，并做好如表1的記錄。通過聽課來發現問題，并幫助其他科教師去解決問題。其次，我們可以把教師集中存在的一些問題錄制成微課，發布在群里，或者是放在網站上，讓教師可以隨時查詢。然后，我們還可以創建一個微信公眾號，把一些優秀的APP、小程序網站等推薦給老師和同學。最后，我們可以充分利用國家教育資源公共服務平臺，將這個平臺上的各種優秀的信息技術與各科教學融合做得好的案例推薦給教師。

4 ?展望未來信息技術教師的助力方式

4.1 ?全員開發新資源

目前，我們信息技術教師能做的就是知識與技術的搬運工，告訴其他各科老師應該怎么做，并幫助他們學習信息技術。但是，即使最優秀的軟件也不可能完全滿足教師、和學生的需求。在提倡個性化教育和全民教育的今天，我們不能只是被動地去接收別人的新思想、新方法、新手段和新資源，而是應該發展出適用于我校的資源，成立學校的資源庫。

所以，我覺得類似于Scratch這種簡單易懂的編程語言，應該讓教師全部學會。這樣教師就能夠根據自己的課堂設計出最適合自己的APP，然后再利用平板進行教學，效果一定會特別好。我們甚至可以為不同層次的學生設計不同難度的關卡式的游戲，讓學生充分地在玩中學，在學中玩，不僅可以提高學生的學習興趣，而且還可以激發學生的創造力。

4.2 ?大數據支撐下的個性學習

如果能夠根據每一個學生自身的條件和特點設計一套完全個性化的學習方案，并且通過大數據不斷地追蹤學生每一個節點的學習任務是否達標，有哪些知識點不牢固，哪些知識還需要再次鞏固。我相信，我們的教育才能夠真正做到因材施教。

雖說目前我們接觸不到更多的信息技術手段，但是我校也可以建立本校學生的檔案網站。在這個網站上，我們針對每一個學生在每一節課上的表現都有相應的評價，每一次作業都有記錄，每一次考試都可記錄相關情況。這個網站對家長、教師和學生都開放。通過這個網站，我們就可以很明顯地看到學生的成長軌跡，這對于教師開展教學也很有幫助，使得教師的教學更具針對性。

5 ?結 ?論

以教育信息化帶動教育現代化，破解制約我國教育發展的難題，促進教育的創新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰略抉擇。這是我們國家的機遇與挑戰，也是我們每一個教育第一線人員的機遇與挑戰。我們要以堅定的信念和堅毅的品格，破除各種困難，盡自己最大的努力去幫助我們的祖國成為教育強國。對信息技術教師來說就是要做好助力者的角色，早日讓信息技術融入課堂教學，利用網絡學習實現教育公平。

參考文獻：

[1] 寇生華.農村小學信息技術與學科教學深度融合的理論思考 [J].甘肅教育，2018（17）：90.

[2] 陶秋梅.做有思想的教師 ?讓教材活起來——基于信息技術與小學科學教學有效融合的思考 [J].遼寧教育，2015（17）：30-31.

作者簡介：張瑞（1979.10-），男，漢族，內蒙古人，中級教師，本科，研究方向：現代教育技術。