課本劇表演在小學語文教學中的有效應用分析

羅哲渠

摘要：隨著素質教育的不斷深入，在小學語文教學中也要求了教師要及時轉變教學方法以提升語文教學的質量。提出在小學語文教學中應用課本劇表演的方式展開教學，很大程度上解決了以往傳統語文教學模式的弊端，為提升小學語文教學水平帶來了更多的支持。本文則關于課本劇表演在小學語文教學中的應用意義展開分析，并且提出幾點關于有效運用的策略。

關鍵詞：課本劇表演；小學語文教學；有效應用策略

引言：

當前階段的小學語文教學模式已經脫離了以往的陳舊模式，且在教學內容上也變得多樣起來，其中課本劇表演的方式則能激發起學生的學習興趣，對其語文學習水平的提升也能帶來更多的幫助。為了進一步實現小學語文水平的提升，教師要不斷的鉆研課本劇表演的應用方式，以能使其真正的效果充分的發揮出來，使小學教育事業充滿更多生機。

一、小學語文教學中應用課本劇表演的意義

在對當前小學語文教學情況進行分析后，發現部分學生對于語文學習的興趣度不高，主要原因是因為小學語文教材當中存在著一部分的古詩詞內容，對于理解能力尚未發展完全的小學生來說想要完全理解則存在著一定的難度。并且，語文知識本身便存在著一定的枯燥性，學生很難積極的閱讀課文并且掌握相應的知識，這也是語文教學水平難以提升的關鍵原因。

提出在小學語文教學中應用課本劇表演，則能有效的解決上述問題。教師通過結合課文設計出相應的表演劇本，引導學生對課文中角色進行扮演，這樣的教學形式更加符合小學生的年齡特點和興趣愛好。隨著學生對于表演的興趣被激發起來，從而積極的參與到表演當中，對課文或是古詩詞的理解也能愈加深刻。因此，在小學語文教學中應用課本劇表演的方式展開教學對提升語文教學水平有著極為重要的作用。

二、小學語文教學中應用課本劇表演的策略

（一）結合實際教學內容設計表演劇本

在運用課本表演法進行教學時，教師一定要結合實際的教學內容合理的進行設計，不能因為課本表演教學模式的有效性而盲目進行使用。當前小學語文教材中的課文類型較為豐富，其中一些極具敘事性、多樣性的課文都比較符合課本劇的形式進行教學。在實際選擇的過程當中，教師要選用角色多樣、情節飽滿且有著明顯起承轉合的課文展開表演劇活動，以能收獲到更好的教學效果。除了教師篩選課本劇的課文以外，也可以引導學生進行對課文的篩選，并且結合學生的興趣愛好，選擇學生會感興趣的表演題材。例如，在小學語文教材當中的《虎門銷煙》《狐貍和烏鴉》《文成公主進藏》等課文，都是可以進行課本劇表演的合適題材。并且，這類的課文更加符合教師和學生進行改編創作的要求，且還可以合理的對一些課文進行續寫劇本，以能更好的表演出來。

（二）引導學生進行閱讀體會感情

在課本劇當中，存在著極大一部分獨白片段，且在此環節的表演中，只有閱讀獨白的學生結合閱讀內容表達出豐富的情感才能感染到觀眾，并且引起觀眾強烈的共鳴。因此，教師要引導學生在朗讀獨白的過程當中，掌握課文的中心思想和核心情感，并且做到不錯字、不卡頓，在該斷句的地方進行斷句，還要避免出現多音字錯讀的現象。在獨白起承轉合處，要注意朗讀情感的變化，以能呈現出更好的表演效果，為其他表演的學生帶來烘托情緒的效果。例如，在表演《小馬過河》這篇課文時，學生要將小馬外出時的喜悅感以及過河時被河水攔住的緊張感表達出來，以能讓大家感受到小馬的心理活動和情緒變化。這個時候，讀旁白的學生便要聲情并茂的朗讀出該部分的旁白，以通過表演結合朗讀給學生仿佛置身境內的感受，以此展示出課本劇表演在教學中的有效性。

（三）組織學生參與劇本編寫活動

除了根據課文內容進行表演，教師還可以引導學生進行對課文的續寫或者重新編排，在此過程中，學生的創新能力和寫作能力也能得到相應的培養，進一步的發揮出了課本劇表演的應用效果。例如，在學習《草船借箭》這一篇課文時，課文中對于人物細節的刻畫部分較少，學生難以運用該課文進行課本劇表演，但是教師可以組織學生根據課文進行重編，以能將課文以課本劇表現的有效形式展示出來，了解課文中所想要帶給我們的知識。如在重編時，對魯肅和諸葛亮的對話可以這樣編寫：

魯肅（聲音稍有顫抖，手中的酒杯微微抖動）：“諸葛先生...如若此時，曹方派兵，我方該如何是好啊？”

諸葛亮（輕搖羽扇，臉上浮現出淡淡的笑容）：“不急，這么大的霧，想他曹操且不敢貿然派兵，你我只管飲酒作樂便可”。

隨后教師引導學生進行表演，學生對于自己親自參與重編的劇本則會產生更多的興趣，并且對中人物的性格和關系也會產生更多的理解。

結語：

在表演的過程當中，學生對于課文知識的理解也能更加深化，且表演時，學生的朗讀能力和語言表達能力也能得到鍛煉，其表現力也在不知不覺中得到提升。由此可見，小學語文教學中運用課本劇表演對學生的學習和發展都能起到積極的影響作用。

參考文獻：

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