如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣質(zhì)量

李榮全

摘 ?要：隨著我國(guó)教育體制改革不斷完善，小學(xué)基礎(chǔ)教育日益被重視關(guān)注。本文通過對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣質(zhì)量進(jìn)行分析研究，采用問題分析、對(duì)策提出等方法，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法性、對(duì)策性進(jìn)行闡述，為提升教學(xué)質(zhì)量及效率提供依據(jù)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

前言：

“學(xué)習(xí)興趣”培養(yǎng)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量尤為重要，本文結(jié)合問題現(xiàn)狀，對(duì)目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題性、影響性進(jìn)行具體概述，根據(jù)教學(xué)需求提出優(yōu)化措施，主要包括：豐富課堂教學(xué)形式、開展小組學(xué)習(xí)、提升教師綜合素質(zhì)等，為進(jìn)一步工作開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新性

小學(xué)階段作為人生重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，具有相對(duì)的重要性及影響性。通過對(duì)部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際走訪發(fā)現(xiàn)，教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新性是影響教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率提升的重要因素之一，具體如下：第一、教學(xué)形式單一，依然是采取傳統(tǒng)的講述式模式，以教師為主導(dǎo)，通過對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)、推算技巧進(jìn)行講解，讓學(xué)生大體明白及掌握解題方式，該教學(xué)形式雖然可以起到提升教學(xué)質(zhì)量，但從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)欲望等方面起不到實(shí)際推動(dòng)作用。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式進(jìn)行豐富至關(guān)重要。第二、缺乏學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)，小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維的重要時(shí)期，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為僵硬，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，甚至出現(xiàn)注意力不集中、溜號(hào)、逃課等情況出現(xiàn)。另外，部分教師缺乏英語(yǔ)意識(shí)及英語(yǔ)理念，在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法將數(shù)學(xué)元素、相關(guān)知識(shí)進(jìn)行融入[1]。因此，綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的傳統(tǒng)性、滯后性對(duì)其“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”提升的進(jìn)一步加強(qiáng)造成無(wú)形阻礙。

（二）教師綜合素質(zhì)有待提升

教師作為直接施教者及引導(dǎo)者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、能力發(fā)揮尤為重要，但由于部分學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)教育的輕視性，導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)等方面無(wú)法按照“素質(zhì)教育發(fā)展理念”去做，影響了教師綜合素質(zhì)的穩(wěn)固提升，具體如下：第一、教師職業(yè)素養(yǎng)有待提升，職業(yè)素養(yǎng)主要包括教師的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德等，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)關(guān)緊要，存在“差不多、大概齊”消極工作態(tài)度，嚴(yán)重影響了實(shí)際教學(xué)效果提升及學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)。第二、部分教師專業(yè)性相對(duì)缺乏，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際開展起到會(huì)受到諸多問題影響，需要教師具備諸多專業(yè)知識(shí)，如：心理學(xué)專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)專業(yè)知識(shí)、邏輯學(xué)專業(yè)知識(shí)等。而大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍缺乏專業(yè)性、理論性，往往導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中問題頻出、麻煩不斷，更何談提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要措施

（一）豐富課堂教學(xué)形式

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題現(xiàn)狀，對(duì)其課堂教學(xué)形式進(jìn)行豐富尤為重要，具體如下：第一、構(gòu)建信息化教學(xué)模式，大力應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等，采用大屏幕投影等方式將教學(xué)內(nèi)容以“動(dòng)畫”形式呈現(xiàn)出來(lái)，通過“動(dòng)畫”效果呈現(xiàn)可以極大吸引學(xué)生注意力，對(duì)其調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣十分奏效。第二、教師應(yīng)該采用“角色互換”方法，將課堂教學(xué)中的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，讓學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容暢所欲言，具體案例如：在小學(xué)乘除教學(xué)中，2×2=？，學(xué)生可以主動(dòng)說“爸爸和媽媽生了我和弟弟，一樣是2×2，那一共就是4個(gè)人啊，所以2×2=4”，角色互換教學(xué)模式有效提升了學(xué)生的自我認(rèn)同感及自信心，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)打下基礎(chǔ)[2]。

（二）開展小組學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)的重要性在于促進(jìn)互相學(xué)習(xí)、監(jiān)督學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)。結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)性開展小組學(xué)習(xí)尤為重要。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)大綱學(xué)習(xí)，科學(xué)、合理進(jìn)行小組劃分，將成績(jī)較好、成績(jī)一般、成績(jī)較低的學(xué)生進(jìn)行均衡分組。同時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)生性格進(jìn)行互補(bǔ)搭配，如性格內(nèi)向?qū)W生可以搭配性格開朗學(xué)生，這種性格互補(bǔ)對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)起到實(shí)質(zhì)性推動(dòng)作用。其次，分組完成后進(jìn)行題目下發(fā)，讓學(xué)生通過內(nèi)部小組討論后以“小組代表”形式進(jìn)行最后發(fā)言，其后教師在進(jìn)行相對(duì)補(bǔ)充。最后，教師可以對(duì)各小組進(jìn)行客觀評(píng)估，通過打分方式為其小組進(jìn)行肯定。通過開展“小組學(xué)習(xí)”從多方面、多角度起到提升學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要作用。因此，采用“小組學(xué)習(xí)”方式對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升極為有利[3]。

（三）提升教師綜合素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)該站在長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略發(fā)展角度，對(duì)教師自身專業(yè)性、職業(yè)性進(jìn)行重點(diǎn)塑造及培養(yǎng)，將施教人才的重要性進(jìn)行重視提升，具體如下：第一、加強(qiáng)教師思想教育及職業(yè)培養(yǎng)，通過開展相關(guān)主題活動(dòng)、研討會(huì)等形式，深入強(qiáng)化育人意識(shí)、教育服務(wù)，以職業(yè)素養(yǎng)形成帶動(dòng)課堂施教方法。第二、加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)性培養(yǎng)，以培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班等形式，利用業(yè)余時(shí)間，將心理、教育等有關(guān)專業(yè)理論、實(shí)踐技能進(jìn)行傳授，為提升教師整體素質(zhì)打下重要基礎(chǔ)[3]。

結(jié)論：

綜上所述，通過對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣質(zhì)量進(jìn)行分析研究，主要包括：現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題現(xiàn)狀，其包括教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新性、教師綜合素質(zhì)有待提升;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要措施，其包括豐富課堂教學(xué)形式、開展小組學(xué)習(xí)、提升教師綜合素質(zhì)等，從多方面、多角度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法性進(jìn)行闡述，為下一步教學(xué)工作開展打下重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3] ?鄧新紅.合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（19）：56-57.