游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

吳巧玲

摘 ?要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展及國際交流的日益密切，英語這門國際性交際語言的重要性逐漸凸顯出來，在小學(xué)這一學(xué)生語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期設(shè)置英語課程足見學(xué)校教育對英語的重視?，F(xiàn)如今游戲教學(xué)法作為一種符合小學(xué)生認(rèn)知水平的活動方式在課堂中廣泛應(yīng)用，為教師更好地進(jìn)行英語教學(xué)指明了道路?；诖?，本文以筆者自身的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗為根本參考，針對游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番個人看法的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲教學(xué)法;詞匯教學(xué);句式練習(xí);口語教學(xué)

游戲教學(xué)法是指將學(xué)生喜聞樂見的游戲與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容以有趣游戲的形式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的良好氛圍，使學(xué)生在玩樂中掌握所學(xué)知識。在傳統(tǒng)的以講解語言知識點為主的教學(xué)模式的影響下，英語教學(xué)過程十分枯燥、無趣，學(xué)生也提不起興趣，這也是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的根源所在。為此，作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特點出發(fā)，將學(xué)生喜愛的游戲因素引入到教學(xué)過程中，為枯燥的英語教學(xué)增添無限活力，使之呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

一、運(yùn)用游戲進(jìn)行詞匯教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。只有掌握充足、大量的單詞，學(xué)生才能更好地進(jìn)行英語聽、說、讀、寫的工作。然而單詞的記憶過程卻是相當(dāng)無趣的，死記硬背式的記憶雖能讓學(xué)生掌握一定量的單詞，但卻費(fèi)時費(fèi)力，很容易使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。而此時游戲便有了用武之地。小學(xué)英語教師可以利用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，將單詞的意義、用法以游戲的形式呈現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、記憶單詞。

例如，以“We love animals”這部分內(nèi)容為例，本課的單詞與動物有關(guān)，介紹了elephant，monkey，bird，tiger，panda等常見的動物單詞。在課堂上，我先向?qū)W生講解了單詞的發(fā)音、詞義，使學(xué)生對這些單詞有基本的了解和認(rèn)識，之后，為了加深學(xué)生對這些單詞的印象，我給學(xué)生設(shè)置了“Animal down”的游戲，讓參與游戲的學(xué)生到講臺中來，每人手持一張標(biāo)有不同動物的卡片，在號令發(fā)出后進(jìn)行蘿卜蹲的游戲。比如我發(fā)出“panda”的口令，手持有熊貓圖片的學(xué)生要做出向下蹲的動作，并在做的過程中說出“Panda down，panda down，panda down then tiger down.”此時手持老虎圖片的學(xué)生要仿照剛才的模式進(jìn)行游戲，以此類推，做錯動作或是說錯口令的學(xué)生淘汰。學(xué)生對這種形式的游戲十分感興趣，都積極參與其中，在游戲中對所學(xué)單詞有了深刻的認(rèn)識。如此，便為詞匯教學(xué)增添了無限趣味，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，提高了學(xué)生的單詞識記效率。

二、運(yùn)用游戲進(jìn)行句式練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生理解記憶

英語的句式結(jié)構(gòu)與漢語相比具有很大的不同，主語、謂語、賓語的排列順序是完全顛倒的，這也就給初步學(xué)習(xí)、接觸英語的小學(xué)生帶來了一定的困難。為了提高學(xué)生對英語句式結(jié)構(gòu)的了解，小學(xué)英語教師可以引入游戲來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語句式的練習(xí)，將枯燥的、以理論講解為主的英語課程變得充滿趣味性，使學(xué)生在輕松的游戲氛圍中加深對英語句型結(jié)構(gòu)的了解，為更好地學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。

例如，以“Do you like pear？”這部分內(nèi)容為例，本課的主要內(nèi)容是學(xué)會用Do you like...？ I like...的句型表達(dá)對某種水果的喜好。為了增強(qiáng)學(xué)生對這一句型結(jié)構(gòu)的理解，教師可以為學(xué)生設(shè)置“考查默契度”的游戲，即讓兩名學(xué)生到講臺中來背靠背站著，其他學(xué)生向這兩名學(xué)生提出問題：Do you like pears/apples/bananas...臺上兩名學(xué)生則同時作答，說yes，I do.或是No，I don’t.回答一致的一組學(xué)生可以繼續(xù)留下來參與游戲。富含趣味性的游戲極大地吸引了學(xué)生的注意力，在輕松的游戲中學(xué)生對本課的句型有了深入的了解和認(rèn)識。如此，通過在句式練習(xí)中引入游戲，增強(qiáng)了學(xué)生對英語句式結(jié)構(gòu)的理解、記憶，促進(jìn)了英語教學(xué)有效性的提升。

三、運(yùn)用游戲進(jìn)行口語教學(xué)，提高口語表達(dá)技能

英語作為一門語言類學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是將其運(yùn)用到實踐中，用其來更好地表達(dá)自我，實現(xiàn)與人的溝通與交流。在全球化迅猛發(fā)展的時代背景下，英語教學(xué)更注重學(xué)生口語表達(dá)和交際能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的口語表達(dá)興趣，教師可以在口語教學(xué)中引入游戲，讓學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行口語表達(dá)的練習(xí)，從而使口語教學(xué)效果得以不斷優(yōu)化和完善。

例如，以“What would you like？”這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了如何用英語來表達(dá)自己喜歡吃的食物，進(jìn)行點餐的對話練習(xí)。在課堂上，我先向?qū)W生講解了本課的單詞及主要的語言知識點，使學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容有基本的了解和認(rèn)識。之后，利用多媒體為學(xué)生展示了一張餐館點餐的圖片作為背景，讓幾名學(xué)生到講臺中來，分別扮演顧客和服務(wù)員，進(jìn)行點餐的游戲，并將本課的主要句型如What would you like to eat/drink？ I’d like...等運(yùn)用進(jìn)去。在輕松的游戲氛圍中，學(xué)生進(jìn)行了很好地口語表達(dá)的練習(xí)。如此，通過運(yùn)用游戲的形式鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的口語表達(dá)興趣，有效促進(jìn)了學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。

總之，游戲教學(xué)法作為符合小學(xué)生認(rèn)知水平且學(xué)生喜愛的方式在英語教學(xué)中有著較高的應(yīng)用價值。作為教師，我們應(yīng)積極探究游戲教學(xué)法的有效運(yùn)用策略，改變以往灌輸式、機(jī)械化的英語教學(xué)模式，為英語教學(xué)注入無限生機(jī)，為提高英語教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?張文敏.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2018