終身體育意識在初中體育教學中的培養策略

摘要：對于初中階段的學生來說，終身體育意識是非常重要的。并且，有效的終身體育意識，不僅能促進學生鍛煉身體，還能夠提升學生體育積極性，進而促進學生的綜合發展。因此，我們初中體育教師在日常教學的過程中，必須要注重學生終身體育意識的培養，從而增強學生的體質，強化學生的體育素養，進而促進學生的素質教育。

關鍵詞：初中;體育;終身學習

初中課外體育活動的內容是非常豐富的，并且，形式多樣。但是，終身體育意識的牽扯面很廣，實施起來是有一定的難度的。因此，終身體育意識的教學形式就成為了教師不得不討論的課題。教師在學生終身體育意識培養的過程中，不僅要尊重學生的興趣和愛好，還要爭取班主任和其他科任老師的支持。同時，教師要在終身體育意識培養教學活動中，加強對體育干部的培養，以此增強學生自主組織活動的能力。鑒于此，本文筆者就結合自身的教育教學經驗，對于如何在初中體育教學中培養學生的終身學習意識行了以下幾點探究，以期能和各位一線教師共同學習與借鑒。

一、快樂體育教學，生本教育模式的切換

在初中體育課堂的轉型中，首先要明確以生為本的意義，并將傳統的師本教育切換到真正的生本教育模式。這種模式的切換也可以稱為教師立場的轉變，即教師不再是按照課標設定的極為理性化、死板的教學軌道組織教學，而是依據學情，即學生自己的身心狀況、求新求變的課堂期望與興趣特點等在內容、方法等方面做出相應的調整與轉變，打造在教師引領下的快樂而又充實的體育課堂。

例如，在設計教學之前，筆者會考慮學生當下所處的境遇、所喜愛的授課方式、需要重新刷新的體育思想與需要鍛煉的各項體育能力等。依據此，在學生終身學習滲透教學設計中，筆者將原本“學生學會”改為“學習喜歡并學習會”，在教學內容部分增加了學習應用游戲的環節，以吸引學生興趣，激發學習動力。

二、根據個體差異，制定具體的教學計劃

在初中階段，學生在學習方面已經產生明顯差異，在體育教學中，學生在身體素質、理解能力以及興趣愛好等方面是會有很大不同的，所以為了構建初中體育高效課堂，教師首先要做的就是要了解并尊重學生的差異，并且根據學生的實際情況制定有針對性的教學計劃。總體來看，在體育教學中，男女生的身體差異是最為明顯的，所以教師在制度教學計劃時最基本的要求就是體現男女生之間的差異，給男女生設置強度不同的體育訓練。因此，為了充分了解學生存在的個體差異，教師在每學期開始之前可以對學生進行簡單的體能測試，以便對學生身體素質有一定的了解，然后按照掌握的信息制定教學計劃，只有這樣，才能使不同身體素質的學生都能夠得到循序漸進的提升，并從而有效激發學生的學習興趣，最終提升初中體育的教學質量。

例如，為了磨練學生的意志，筆者想教學中引導學生逐漸形成中長跑的習慣，在制定教學任務時，筆者首先對學生的身體素質進行了簡單的了解，對男女生的身體素質有了基本的了解之后，筆者給男女生制定了不同的任務，根據本班學生的實際情況，在中長跑的教學任務中，筆者給男生的安排的訓練強度要比女生大約要高百分之十。此外，在耐力訓練的初期，筆者并沒有強制要求全班所有學生都能夠跑完全程，只是鼓勵每個學生盡自己最大努力完成自己的極限距離，并且要步行走完剩余的距離。這進行了一段時間的耐力訓練之后，筆者再次對學生進行了體測，并根據學生身體素質的改變制定了新的教學任務。最終，通過不斷根據學生實際情況改變教學計劃，每個學生都得到了一定程度的進步，并且逐漸養成了堅持中長跑的習慣。如此可見，了解并尊重學生差異是制定有效教學計劃的重要環節。

三、組織對抗比賽，激發學生的競爭意識

競爭意識可以使人保持精神上的振奮，在學習、工作、生活中能夠時刻努力進取，從而促進自身在各個領域內的發展和增強等，它是現代社會中人們不可或缺的一種時代心態。因此，對于學生競爭意識的培養是不可忽視的。在籃球教學中，籃球對抗賽正是一種可以培養學生這一意識的良好的鍛煉形式，所以，我們應當將之充分的利用起來。

例如，我們在體育的課堂中，可以組織學生開展以正規籃球比賽規則為基礎的小組籃球對抗賽，訂立輸贏獎罰制度等，使學生的輸贏觀念更為強烈和看重。而學生通過獎罰制度的建立，將集體的輸贏與個人的榮譽感緊密結合，在群體中愈發變得積極起來，雙方之間激烈的對抗比賽，也有效的激發了學生的競爭意識，從而使得學生自身的綜合素質能力得到更加全面的增強。

總而言之，終身體育意識的養成不是一蹴而就的，作為體育教師，要創新教學方法，激發學生對體育的學習興趣，同時轉變教學思路，針對不同學生實施不同的培養標準，開放教學。同時還要加強與家長的溝通交流，重視家庭環境下體育意識的培養，在多方努力下，幫助學生培養起終身體育意識。

參考文獻

[1]朱建麗.初中體育教學培養學生終身體育意識的策略[J].中國校外教育，2015（28）：31.

[2]吳燕.如何在初中體育教學中培養學生終身體育意識[J].體育世界（下旬刊），2013（12）：129-130.

作者簡介：韋馳;1975.9.3;男;廣西;北京市育才學校;中教一級