多媒體在中職物理教學中的實踐與應用

王明哲

摘要：運用多媒體促進教育改革是當今教育領域的重要趨勢。將多媒體與物理教學進行整合也是教育改革的重要命題。如何將多媒體教學軟件應用在中職物理教學過程，以提高學生科學素養和科學探究能力是本課題的主要研究內容。

關鍵詞：多媒體;中職物理教學;應用策略

90年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體教學技術已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合運用地位，為我國的教育改革帶來了更快捷方便的教學方式，促進了我國從應試教育向全民素質教育的轉變。多媒體教學突破了傳統教學的局限使教師授課方式更靈活，體現了信息化社會對現代發展教育事業的新要求。

1多媒體在教學內容上的巧用

由于多媒體教學自身具有極其豐富的表現形式，如何正確地應用多媒體進行物理教學可以更有力的提高學生的物理邏輯思維能力和培養學生的空間觀念呢？我們還可以嘗試通過把學生的物理思維的過程用多媒體的多種形式，如圖片、動畫、聲音等表現出來，使學生以這些形式為媒介，去感知、理解物理問題的思維過程，進而鍛煉學生物理情境想象能力、發展學生的邏輯分析能力。在進行音像、圖片等材料的選擇時，要注意盡量與學生的生活實際相關，盡可能利用學生生活中有所見、有所聞的現實的真實材料進行改編，這樣的設計既可以引起學生的物理學習興趣，又有利于學生能夠自主的積極主動的參與到課堂教學活動中。

教師在上課時一定會明確本節課的重點難點，為讓學生更好的將重難點理解記憶我們可選取社會熱點的物理前沿問題和典型的材料，應以各種可用的形式納入物理課堂教學之中，使教學充滿現代生活氣息。如在講授《追擊相遇問題》時，有一種兩車相撞與一車撞樹求死亡加速的對比題，教師可利用多媒體播放從網上下載圖片的或由監視器拍攝到的車禍發生瞬間的錄像放給學生觀看，那真實、直觀的案例場景能幫助學生真正理解這兩類問題的處理方法的區別。

2多媒體在教學形式上的巧用

在中職物理學習中，知識的應用必須以理論的理解為前題，而中職物理中恰恰存在著許多比較抽象難以理解的知識，對于物理基礎較差、思維能力較弱的學生而言這時單憑老師一人的口述分析講解，必然會使原本抽象的概念更加枯燥乏味很容使一些原本就思維能力不強的學生產生溜號甚至厭學心理。另外，有些知識單憑教師的敘述，學生也無法清晰的理解，例如：奧斯特電流磁效應，洛侖茲力下電荷的運動等。

這時候，如果合理利用多媒體課件教學往往能收到更為理想的教學效果。同時物理推理的嚴密性可以通過多媒體很好地體現。例如：在機械能定恒定律的推導中我們可以用Power Point將每一步推理過程預設動畫，通過教師與多媒體教學的互動教學，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來。這不僅能很好地體現出整個推理的全過程，而且為每一步推理過程的講解都留出了時間和空間。通過畫面重點推導過程不同色彩的對比加深了學生的學習印象，大大的節省了教師板書的時間，與此同時對培養學生的邏輯思維及物理結論推導能力也有著十分重要的意義，多媒體教學的加入與在黑板上一步步進行物理推理相比確實是一個很大的進步。

3利用多媒體實行教學評價

在教學評價過程中，要充分發揮學生的主觀能動性，每位同學對自己的認識和同學間的評價對于教學非常重要。在進行教學評價時教師要轉變評價的目的，評價不是為了甄別學生，不是為了進行排名，而是為了發現學生的優勢以及為了每位同學的改進，同時教師也需要將這一思想傳達給學生，使學生的自我評價和相互評價更具有真實性。學生在學習過程中可以通過多媒體教學軟件中記錄的數據及時了解自己的學習情況，并且反思學習過程中出現的問題以及一天中的表現如何。教師應該培養學生的自我反思能力，可以通過寫日記、記筆記、錄音的形式進行自我評價，學生將自我評價進行整理上傳至成長記錄袋，方便教師與家長對學生做出全面評價。學生與學生之間接觸較多，他們也能彼此敞開心扉進行交流，學生間的互評會得到量化評價和教師質性評價不易察覺的方面。教師在平時教學中可以適時地組織學生間互評，為他們建立一個平臺，了解學生學習過程中的問題。

學生是教學過程的主體，學生的自我評價和學生間的互評對了解學生由為重要。教學評價不單單是教師的任務和活動，也應該有學生的參與，由此才能更好地調動學生的積極性，也能使教師全面的了解學生，進行因材施教。

4結束語

近幾年來，多媒體教學軟件蓬勃發展，一系列與信息化教育相關的軟件、資源、服務、平臺相繼出現，并且趨于完善。例如用于課堂教學的投屏技術、實物拍照技術，用于課后鞏固的在線作業軟件，以及已經普遍使用于家校溝通的通訊軟件等?，F代多媒體軟件必將成為提升素質教育與實際教學成果的主要載體之一。中職物理教師除了日常的教學工作外，還應該關注現代化科學技術的發展，主動將現代科學技術恰當得融入到日常物理教學中去。

參考文獻：

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