試析提高農村小學課堂教學效率的策略

馬桂梅

摘要：課堂教學是教育改革的重地，如何借助課堂來提高教學效率是值得思考的改革難點。長久以來的傳統教學，讓所有的教師認為只要將知識教給學生，就算是完成了教學任務，對于自己教學的效率不作要求。這樣的教學最終導致了“學生學習得很吃力，教師教的很辛苦。”的局面，本文就提高農村小學課堂教學效率的策略進行研究。

關鍵詞：農村小學;課堂教學效率;教學策略;

前言：農村學校相較于城市學校，辦學條件和師資力量都有些薄弱。同時，就農村家庭來看，家長對于子女的教育也相對不完善，他們的教育理念十分落后。很多鄉村教師在教學時并不能夠隨著時代大環境及時跟進自己的教育方式，仍就采用傳統教學手段，開展教學時不能做到“以學生發展為本。”，所以課堂的教學很低效，極大限制了將來學生的發展。

一、當今農村小學課堂教學效率低效的具體體現

1、農村小學教師的教學形式的單一、死板

農村教師對新思想、新教學模式不夠了解，無法跟隨時代變化而及時改變自己的教學模式，所以仍舊在采用傳統的教學模式，課堂上教師作為主體，掌控課堂的學習節奏。這樣單一死板地教學，會使學生缺乏自主學習的能力。長時間處在被動學習的地位，教師教學地很累，課堂效率也不高，很不利于學生未來綜合素質的提高。

2、農村學生對于學習懷有的熱情不夠高

很多農村學生對于學習改變人生沒有一定的認識理解，對于學習沒有很高的熱情，大都想要快點進入社會開始工作賺錢。農村學生對于學習的重要性沒有足夠的重視，那么教師的教學將會變得很困難。因為缺少學生的反饋，教師看見學生的學習積極性不高，因而教學熱情就會下降，整個課堂的學習氛圍變得很低迷。

3、教師準備的教學內容脫離實際，不務實

教師的整體教學素質偏低，而且觀察眾多農村教師的教案，會發現教案的內容脫離實際，不能夠提高學生綜合素質。因為在農村教學，有的教師就放松了教學要求，教案的準備馬馬虎虎，安于教學現狀不做改變。農村學生本就處于教育資源缺乏的劣勢地位，教師如果再馬馬虎虎地教學，那么未來農村學生的綜合能力實在是讓人堪憂。

二、提高農村小學課堂教學效率的策略

1、教師要充分利用教學資源，改善教學形式

雖然農村在教學資源和教學設備上和城市學校相比，存在很多缺陷，但是教師如果充分利用農村的環境，再結合已有的教學資源和設備，就能夠展開有特點且高效的課堂。在一些語文教學中，農村的環境可以給學生提供一個很好的語境，學生根據這些語境可以更快地理解其含義。比如：語文教師在上《金色的草地》這一刻的時候，聯系課文內容，教師就可以讓學生根據自己的生活所見來聯想、描述蒲公英開滿的金色草地的畫面。這樣的教學可以讓學生加深課文理解。

2、營造一個良好的學習氛圍，培養學生學習興趣

無論在農村還是在城市，為了培養出一批優秀的學生，教師都得先營造出一個良好的學習氛圍，培養出學生的學習興趣，這一點是最基礎的。因此，農村教師要向學生強調學習的重要性，在班級里鼓勵學生認真努力地學習，可以在班級里設置獎懲措施，舉辦一些評比活動，學生在有了學習興趣的基礎上，課堂上才會認真聽講，自主學習，課堂的效率才會因此提高。比如：數學老師在上《表達乘法》這一課的時候，可以在課堂上開展搶答活動，答對多的學生可以獲得教師準備的小獎品，當然答對少的學生學生也要有相應的鼓勵獎。教師在課堂上可以用這樣的方式來營造良好的學習氛圍，提高學生學習的積極性，提高課堂的學習效率。

3、教師在備教案和教學過程中要講究求精務實

提高課堂效率，教師認真地備教案也是重要的一環。基于農村對于新聞時事接收慢、課堂引申資料難以搜尋，所以教師更要努力豐富課堂的教案內容，盡可能地為學生豐富多方面的知識，提高學生的綜合素養，開拓學生的眼界。特別是一些理科類的學科，沒有實際拓展的課堂效率自然是提不上來的。比如：科學課的教師在備《植物和我們》這一課的教案的時候，應該將課內外知識緊密聯系起來，將近來在農業上發生的時事添加到課案里，同時教師也應在課堂上教授一些簡單的種植技術，讓學生們在學習基礎知識之上對植物、農業有著更深刻的理解，這對學生的未來發展也有著深遠影響。

結束語

綜上所述，農村小學的教師在展開課堂教學時只有重視起效率的提高，才能使得學生綜合素質穩步提升。“教育是一切之本”，農村教育一直是農村發展的重心，同時也是國家教育中不可忽視的一環。農村教育雖然在資源和環境上有著不足，但是教師們可以通過高效的課堂教學來彌補其不足，努力改善農村學子的綜合素質，以便于學生們將來更好地發展。

參考文獻

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