淺談農村高中政治課堂教學中的生命教育

宋世俊

摘要：教育的最終目的，就是帶領學生感知到生命的真諦、體會生命價值等、使得學生樹立起正確的取向。而生命教育理念就與這一思想相契合，是教師在教學當中應該融入的一點。因此，教師在開展政治教學的過程中，也應借助適當的方法和手段，實現生命教育的滲透，使得教學成效得到真正的提升。基于此，本文將以此為話題，對生命教育的融入對策進行研究，希望對相關工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關鍵詞：農村;高中政治;課堂教學;生命教育

一、 農村高中政治課堂教學生命教育的實踐意義

而在高中階段的課程體系當中，政治是非常重要的一門學科，具有著較強的實踐性和綜合性，在其中蘊含著非常多的生命資源，是學生在成長和發(fā)展中的重要保障。因此，在實踐教學當中，教師一定要積極的開展政治教育，發(fā)揮政治教育的優(yōu)勢等，在此基礎上實現生命教育的滲透，使得學生能樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀等，使得學生的人格更加健全、品德更加良好，生活態(tài)度更加積極和健康，使得學生本身得到更好的成長和發(fā)展。

例如，在現階段，伴隨著人們生活水平的提升，也使得環(huán)境被破壞和污染，與農村山區(qū)相比，城市要更為嚴重，如霧霾等，而農村學生更加貼近于自然，環(huán)保意識更強，能更好的理解保護環(huán)境、保護自然的重要性，在生命教育的滲透上，有著一定的優(yōu)勢。

二、農村高中政治課堂教學生命教育的實施對策

（一）挖掘教材元素，滲透生命教育

在高中階段的政治教學當中，在教材文本中就蘊含著非常多和生命教育有關的資源和內容，為滲透好生命教育奠定了基礎。因此，農村教師在政治教學的實際開展當中，也應充分的利用好教材資源，對其中的生命資源進行挖掘，并實現和實際生活間的結合等，使得學生在政治學習當中更好地探尋生命的價值和意義，使得整個政治課堂始終充滿生命氣息，使得教學得到持續(xù)、有效的開展。利用唯物主義思想轉變農村地區(qū)一些腐朽的唯心主義思想誤區(qū)，繼而更好的促進農村地區(qū)學生的生命教育。

例如，在講述“唯物辯證法的發(fā)展觀和聯系觀”這一相關內容中，教師首先就可以將“聯系觀”作為切入點，來實施責任意識方面的教育，使得學生認知到熱愛自己的生命也是對他人的一種尊重，并使得學生能聯系實際生活，使得學生感知到人和人間的互相作用和影響。而在“發(fā)展觀”的講解上，教師也應引導學生懂得，任何事物在實際發(fā)展的過程中都不能一帆風順，無論在生活還是學習當中都會遇到各種各樣的困難和挫折，但也應意識到生命的兩面性，感知到生命的快樂，使得學生真正的品味到生命當中的甘甜。在這樣的模式下，可以實現生命教育的滲透等，使得學生對學科知識產生相應的理解，將政治學科本身的育人性、德育功能展現出來，使得學生獲取到更多。

（二）融合時政熱點，滲透生命教育

針對于政治教學這一學科來說，時政性的特點也是非常顯著的，能做到和社會的實際開展相聯系[2]。因此，在政治教學的實際開展當中，教師也可以將一些時政熱點引入進來，借助這樣的方式使得教學的時代感和代入感得到增強，借此實現生命教育的滲透，使得理想的教學成效得到達成。

例如，在社會熱點當中，很多和生命教育有關的因素，都是教師在實施生命教育當中的素材。比如，在這其中，可以將“涼山森林火災”這一事件融入其中。在2019年3月30日，四川省涼山發(fā)生森林火災，涼山支隊中的指戰(zhàn)員以及其他地方撲火員689人抵達原始森林，但是由于風向和風力的突變，導致林火爆燃突發(fā)，其中的30名撲火員和指戰(zhàn)員犧牲。借助這樣的案例，和學生的生活環(huán)境比較貼合等，能引發(fā)學生對生命的思考，使得生命教育得到實現。

（三）開展社會實踐，滲透生命教育

政治學科本身的實踐性也是非常強的。所以，在政治教育的實際開展當中，也不應僅僅的局限在教室、教材當中，而是要將社會作為立足點，引導學生在實踐當中更好的感悟到生命的可貴，使得學生能感知到生命的快樂、美好、崇高等，使得學生的生命意識得到增強。

例如，在學習到“實現人生價值”的相關內容當中，教師就可以帶領農村山區(qū)學生適當的拓展一些實踐活動，如去敬老院進行幫扶、照顧孤兒院當中的孩子、體會環(huán)衛(wèi)工人的不易、對周邊的山區(qū)環(huán)境進行清理、打掃等，借助這樣的方式使得學生認知、感知、體會到生命的可貴，并使得學生本身的責任感得到增強，實現生命教育的滲透。

（四）拓展自由空間，滲透生命教育

在政治教學的實際開展當中，教師也應為學生打造相應的空間，使得生命教育的滲透效果達到最佳[3]。

例如，在政治教學的實際開展當中，教師不能僅僅的局限在課堂當中，而是可以帶領學生到戶外，對學習空間進行拓展。如，在這一方面，可以充分的利用農村山區(qū)的地理條件優(yōu)勢等，帶領學生走入到大自然當中，使得學生在這其中和一草一木共同呼吸，感受到生命的存在等，使得學生懂得愛護生物、人和自然和諧共生，使得生命教育得到實現。

結論：綜上所述，在現代化的教育當中，為了使得素質教育更好的得到踐行，使得未來的社會公民得到培養(yǎng)，生命教育則是其中非常重要的一環(huán)。因此，農村高中教師在政治教學的實際開展當中，一定要加強在此方面的認知，將生命教育這一理念融入到教學的方方面面當中，促使學生形成正確的生命意識、生命觀念，使得其能積極、向上的迎接好每一天，將學科價值展現出來。

參考文獻：

[1]梁明映.以人為本理念——高中政治教學新課改的理論之源[J].才智，2019（09）：16.

[2]李曉蕾.基于核心素養(yǎng)開展高中政治學科社會實踐活動[J].大連教育學院學報，2019，35（01）：38-40.