關于小學數學教學情景課堂的創設方法探索

馬榮生

摘要：數學是小學教育中的一門重點學科，在當今小學素質教育改革的不斷推進中，小學數學教育模式也在不斷創新。教師開展數學教學，應當學會總結教學經驗，積極改善教學模式，運用情景課堂提高學生的學習興趣和學習主動性。基于小學數學課堂現狀，本文針對如何創設小學數學情景課堂進行了探索，并提出了一些可行性建議。

關鍵詞：小學數學?課堂教學?情景課堂?創設方法

引言

對于小學生來說，小學數學的運用以及計算僅僅停留在試題或者課堂書本上，學生對于數學學習沒有主動性，一直非常被動，喜歡聽從老師的安排，跟隨著老師的教學步驟來學習。為此，教師要善于調動學生，引導學生逐漸養成學習的主動性，在教學當中運用多種方式創造課堂情景，讓數學課堂不再枯燥乏味，而是變得活潑有趣，這樣才能更好地促進學生學習興趣的培養，從而更好地向課堂要效率。縱觀人類教育教學發展史，數學一直都占居著不可撼動的重要地位，有效的教學活動不僅能鍛煉學生的個人思維能力，也能不斷地推動教學體系的完善和發展。然而，當今的數學教學模式已經不能滿足新形勢下小學數學教育的最基本需求，教師要想提高數學教學質量，就必須創新教學方法，改變教學觀念。當下情景課堂的教學方式呈現出多樣化，如何更好地創設和利用情景課堂，調動小學生的學習熱情，激發他們的興趣，挖掘他們自身的學習能力來提高小學數學課堂的教學效果是值得我們每一位教師深思的課題。

一、情景課堂的創設意義

1.明確教學目的

小學數學教育當中，最為重要的就是要明確教學目的，依照教學目標進行有計劃的教學。一般的情景教學大都來自教師的教學經驗以及周圍生活，但是沒有經過實踐檢驗的情景教學是有弊端的，錯誤的情景教學會使數學課堂變得混亂，學生在參與學習的時候也容易忽略主要內容。所以，在創設情景課堂的時候，教師要總結教學經驗，及時糾正教學方法，以教學目標為第一原則，做到教學統一化和全面化，從而實現教學目的。

2.發展學生思維

小學數學學習當中最忌諱學生思維固定化。在小學階段，學生的思維方式在逐漸成型，然而學生年齡小、理解能力差，思維習慣的形成很容易受到自身所處的外界環境的影響。所以，數學教學不應該僅僅依靠課本和教師，學生應當有自己的思維習慣和思考方式。這就要求教師在情景教學當中注重培養學生的思維能力，在創設情景課堂的時候考慮到學生是否對這節課感興趣。學生對學習的內容有興趣之后，自然就會主動地去學習數學知識、探究數學問題，而思維能力的形成正是在這種不斷探究問題和解決問題的過程中。情景課堂一般需要學生進行分組討論，學生可以在小組中與其他同學進行交流合作，有利于完善數學知識體系，彌補學生在學習中的不足，增強學生發散思維和創新思維的能力。

二、情景課堂的創設方法

1.利用實物教學

創設情景課堂一般需要在明確教學目標的基礎之上進行，同時也要懂得從生活中發現教學資源，將現實中的一些場景或者事物應用到情景課堂當中來。舉個例子，在教學加減法的知識時，教師可以讓學生提前準備一些小木棒。在本節課開始，教師首先讓學生拿出事先準備好的小木棒，然后引導提問：“先拿出十根小木棒，再拿出五根小木棒，兩次加起來一共拿出了多少根小木棒呢？”“先拿出十六根小木棒，再從十六根小木棒中去掉四根小木棒，還剩下多少根小木棒呢？”利用小木棒來講解加減法知識，就可以讓學生簡單理解加減法的含義，使學生在真實的事物當中感受到數學的趣味。又如，六年級上冊“樹葉中的比”教學，這其實是一堂數學實踐課，教學前要求不同小組的學生搜集不同品種的樹葉，在課堂中通過大家的測量等動手操作、進行小組討論方可得出規律。每當看到孩子們通過自己個人或團隊協作獲取知識時，那種成就感也會讓教師備受鼓舞。因此，利用實物進行教學的情景課堂，可以有效增強學生學習興趣，吸引學生注意力，提高學生學習的主動性，從而提升課堂效率。

2.利用多媒體創造情景課堂

數學是一門比較復雜抽象的學科，要想學生學好數學知識，教師不能一味地講解課本內容，還要學會利用多媒體進行教學，為學生創造出有趣的數學課堂。利用多媒體制作數學動畫、圖片、播放數字兒歌以及進行數學模擬等，都可以讓小學生感到新奇，從而有效激發學生的課堂興趣。教師還可以利用多媒體編制一些生動形象的數學故事，利用多媒體的聲音和動畫來引導學生主動積極地參與數學學習。例如在教學“解決問題的策略——轉化的策略”時，筆者利用多媒體播放動畫的效果重新講述歷史上著名的《曹沖稱象》的故事，立刻吸引了學生們的注意力。雖然這個故事大家都很熟悉，但還是激起了孩子們的興趣。這是因為大家可能在想這個故事和今天的學習內容到底有什么關系。這讓學生感覺有趣的故事中也蘊藏了數學的知識，使得乏味的數學知識不再枯燥，讓學生感受到數學魅力的同時，抓住了他們的好奇心，引導教學穩步展開。此外，還可以利用多媒體幫助學生創設生活情景，讓學生用數學知識解決生活中的難題，從而增強學生對于數學學習的自信心。因此，教師在教學當中要合理運用多媒體教學模式，善于創設教學情景，充分發揮多媒體教學的優勢，最大化地讓學生與數學課堂融合在一起，為學生未來的數學學習打下良好基礎。

3.創設游戲情景

小孩子都對游戲特別感興趣。我們可以從小學生的這一天性入手，利用他們活潑好動的性格特點，在小學數學課堂教學中融入一些便于開展的小游戲，采用游戲活動來引起學生注意力，創設寬松的課堂學習氛圍。學生在做游戲的同時也能夠學習到知識，從而感受到知識無處不在，感受到知識的重要性。只有這樣親身體會，才能真正激發學生學習數學知識的興趣，提高他們對學習知識的積極性，變被動學習為主動學習，使學生在課堂中輕松掌握數學知識。因此，教師可以在課堂開始時開展小游戲，為一堂課的正式進行做好準備。例如，教師在檢測學生對100以內數字的記憶時，可以開展一個對號入座的趣味小游戲。首先，從50到100給每個學生編號，在上課的時候，教師可以進行提問。“三個20和一個5組成的數字是多少？”“二個30和四個2組成的數字是多少？”，等等。這時候，學生就會陸續舉手回答：“答案在我這里。”小學生一般都有很強的表現欲，所以在教師提問時就會更加集中注意力，想要表現出自己積極的一面。游戲教學法還有助于培養學生的集體協作思維，增強學生的集體榮譽感。在小學數學教學中采用游戲來創設教學情景是十分必要的，也是可行的，它在小學生的認知基礎上，最大限度地激發他們的潛能，讓他們在快樂中感受數學的魅力，在愉悅的氛圍中獲取數學知識。

結語

情景課堂這種教學模式在當前小學數學教育當中逐漸興起，可以增強學生的直觀感受，以激起學生的學習意識為手段來增強學生課堂學習的興趣，提高學生的學習積極性和主動性，培養學生的思維能力。同時，在進行情景教學時，教師要緊緊抓住每節課的教學目標來設置，不能偏離教學方向。課后要及時反思，總結已有教學經驗，探索正確的教學方法，將情景課堂的益處最大化地利用起來。

參考文獻：

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