小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

曾榮林

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅需要老師的教學(xué)的專業(yè)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也較為重要。老師要進(jìn)行學(xué)生的動機(jī)培養(yǎng)，就需要立足實際狀況，從學(xué)生本身出發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。本文就教學(xué)中的不足分析，就學(xué)生的動機(jī)培養(yǎng)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)動機(jī)；培養(yǎng)與激發(fā)措施

我國二胎政策開放不足兩年，所以這一代進(jìn)行小學(xué)教育的學(xué)生絕大多數(shù)依然是獨(dú)生子女，因為家庭的物質(zhì)條件充沛以及受關(guān)注較多，所以在學(xué)習(xí)上并沒有很強(qiáng)烈的意愿[1]。這是物質(zhì)充裕以及科技發(fā)達(dá)帶來的不良反應(yīng)，老師與父母進(jìn)行解決方案的商討，大抵也繞不過學(xué)習(xí)動機(jī)這個話題，如何使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，是目前較為重要的小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)與教學(xué)的問題[2]。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)

1.1充分利用教學(xué)工具

小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴于形象化的思維方式，而由于且學(xué)生智力也正處于開發(fā)階段，所以老師用更為直觀的教學(xué)工具進(jìn)行輔助能夠取得較好的效果。老師在進(jìn)行知識點教學(xué)時，運(yùn)用學(xué)生普遍感興趣的事物進(jìn)行輔助，效果能夠明顯得到提升，也能夠拉近老師與學(xué)生間的距離，使得師生關(guān)系更為融洽。比如在進(jìn)行數(shù)字加減教學(xué)過程中，用學(xué)生都喜歡的水果進(jìn)行數(shù)字呈現(xiàn)，之后進(jìn)行教學(xué)中學(xué)生的回答問題的活躍性便能有明顯提升。

1.2學(xué)生審題能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀能力也較為重要，在小學(xué)生涯漸漸拉長的過程中，題目的長度也在逐漸加長，所以需要學(xué)生在閱讀中提取有效的數(shù)據(jù)，之后運(yùn)用公式進(jìn)行套用。小學(xué)生的數(shù)據(jù)提取效果存在差異性，所以就需要老師進(jìn)行全面化的針對學(xué)習(xí)，如何快速的提煉出題干中的數(shù)據(jù)，并且對應(yīng)用到某個公式中的關(guān)鍵詞進(jìn)行迅速提取。但許多教師并沒有認(rèn)識到閱讀能力的重要性，所以導(dǎo)致學(xué)生成績低迷。

1.3獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

小學(xué)生各方面條件都存在短處，所以在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)較多的錯誤，老師也會因此進(jìn)行喋喋不休的闡述，然而問題并沒有被解決。這是因為老師給予學(xué)生獨(dú)立的思考時間過于短促，因為錯誤問題能輕易被老師發(fā)現(xiàn)，但學(xué)生正在審題以及思考，老師認(rèn)為學(xué)生做不出，便迫不及待的指出其中問題。從而使學(xué)生的厭學(xué)情緒滋生，小學(xué)學(xué)習(xí)不是依靠理性進(jìn)行，而是靠興趣進(jìn)行，所以老師應(yīng)充分給予學(xué)生培養(yǎng)自我獨(dú)立思考的時間，一方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面也能使學(xué)生自我解題能力提升。

1.4學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

對于理性思考方式還未完全的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，成績就會不理想，這是一個普遍問題，而非某個孩子的私人問題、所以加強(qiáng)課堂的趣味性對于小學(xué)生而言能極大的提高學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)習(xí)成績得到提升。老師也需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，比如在一節(jié)知識點內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，埋下一個關(guān)于下一節(jié)內(nèi)容的問題，當(dāng)進(jìn)行下一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，拋出問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，這便可以吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生雖然理性思考的程度不高，但不要經(jīng)常重復(fù)使用一種方法，最起碼需要形式上進(jìn)行改變。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

2.1創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

在進(jìn)行純公式的記憶與理解公式后的構(gòu)成因子之后進(jìn)行記憶，兩者雖然形式上相同，但效果確實大不相同，這說明理解記憶更為容易。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生能夠完整的理解題目意義，進(jìn)而才能思索得到答案。老師需要引發(fā)學(xué)生的審題興趣，比如在兩端栽樹的植樹問題中，老師就可以將樹苗進(jìn)行更換，改為更貼近學(xué)生生活的事物，就比喻成時鐘，午夜十二點的鐘聲會敲擊幾下，假使敲擊一下的時間需要3秒鐘，敲完十二下需要多長時間。聽到午夜十二點的時間通常會有精神一震的感覺，所以學(xué)生的注意力能夠完全被吸引，從而進(jìn)行審題，進(jìn)而解決問題。所以在學(xué)習(xí)過程中，對一個較為容易理解的事物進(jìn)行問題代入，使得學(xué)生能夠充分理解知識內(nèi)容，另一方面也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被激發(fā)。

2.2及時反饋激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

在教學(xué)過程中，有效的利用競爭機(jī)制，能使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)，另一方面也能使得學(xué)生的養(yǎng)成自信的內(nèi)涵氣質(zhì)，進(jìn)一步使得學(xué)生更有學(xué)習(xí)動力，從而使得學(xué)習(xí)更為勤奮。所以競爭的方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)。對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)需要進(jìn)行及時的評價，對于競爭學(xué)習(xí)的過程更要有一個標(biāo)準(zhǔn)評判。比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)題運(yùn)算的比拼中，兩位小朋友因為輸了不開心，贏了也覺得不好意思，老師此時應(yīng)該進(jìn)行良言激勵。不能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)競爭中變得安靜，甚至推辭，這會使整個教學(xué)課堂中的氛圍不足。在課堂中，出現(xiàn)走神的學(xué)生不需要進(jìn)行語言喚醒，走到學(xué)生身旁讓學(xué)生背誦以下正在講述的相關(guān)知識點，需要注意的是，挑選學(xué)生會的。學(xué)生背誦之后，老師應(yīng)溫言勸勉，可用諧趣的方式點醒他。在進(jìn)行改作業(yè)的過程中，需要對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行仔細(xì)批改，最好在使用兩個作業(yè)本，學(xué)生在進(jìn)行課堂作業(yè)時，可以進(jìn)行前一天課堂作業(yè)及家庭作業(yè)的修改，對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤老師應(yīng)指導(dǎo)該學(xué)生進(jìn)行改正，較為重要的是對學(xué)生思路中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時修正。對于學(xué)生的進(jìn)步也需要進(jìn)行鼓勵，使得學(xué)生能夠更有自信心，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)激發(fā)。

3 結(jié)束語

在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)應(yīng)該不斷的進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)成績，為以后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]佚名.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)[J].新校園：中旬刊，2018（8）：52-52.

[2]陳鎮(zhèn)生.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].考試周刊，2015（71）：83-83.