小學數學教學中如何滲透中國傳統文化

劉玲玲

[摘 ?要：在小學教育中，數學教學的作用不僅是簡單地讓學生掌握數學知識，更重要的是使學生在課堂中提升數學應用能力及文化感受能力。在大力推行素質教育的當下，小學數學教師應不遺余力地將中國傳統文化滲透到教學活動中，培養出既有扎實數學功底又有強烈愛國熱情的優秀小學生。然而縱觀國內小學數學教育現狀，課堂教學并未與傳統文化有效融合，本文針對此情況提出了幾點建議。

關鍵詞：小學數學;數學教學;傳統文化;滲透]

中國人自古以來就有學習數學的傳統，中國傳統文化中包含著豐富的數學精神。在小學數學教學中滲透中國傳統文化，不僅可對小學生的思想內涵進行提升，也可在深度挖掘傳統文化的過程中加深學生對數學原理的理解。因此，小學數學教師要牢牢把握小學生思維意識發展的黃金時期，在數學教學中滲透傳統文化教育，使小學生在濃郁的文化氛圍中得到全面成長。

一、將教學內容與傳統文化有機結合

中國傳統文化源遠流長，每一個炎黃子孫都應懷著敬畏的心態去學習傳統文化知識。隨著素質教育模式的有效推行，小學教育更加注重對學生文化素養與綜合能力的培養。因此，小學數學教師應從積極挖掘中國古代數學瑰寶，在數學教學中滲透中國傳統文化教育，使小學生在信息急速發展的洪流中站穩腳跟，在有效學習數學知識的基礎上形成強烈的愛國熱情與蓬勃的民族自豪感。

為使傳統文化教育在數學課堂上得到有效滲透，小學數學教師可以為教材中的例題尋找中國古典數學的影子，即用古代數學著作中的例題進行替換。例如，在學習運算法則時，可將小學數學課本與誕生于一千六百年前的《孫子算經》進行有機結合，取其中“今有物不知其數，三三數之二，五五數之三，七七數之二，問物幾何”這一問題作為課堂講解的例題。教師可以先讓學生自行閱讀，待學生產生疑惑后教師再為其講解，并和學生一同將文言文翻譯成現代語言，即“現有一批不知道具體數量的貨物，如果以三件為計數方法，則最后會剩下兩件;如果以五件為計數方法，最后會剩下三件;如果以七件為計數方法，最后會剩下兩件;求這批貨物的總數?！彪S后，再以小學生能理解的語言轉化為簡單的數學問題，使小學生從傳統文化的學習上轉回數學知識的學習。

教師同學生一起講古代數學問題翻譯為現代漢語并不會占用課堂太多時間，卻能使學生在不知不覺間提升了對文言文的理解能力，并在心中形成數學與傳統文化息息相關的印象。通過這種做法，小學生在日后的數學學習中，也會習慣性地聯想古代數學著作，對中國古代數學家產生敬佩之情，從而激發出學習數學的興趣。這樣一來，小學數學教師就完成了將數學教學與傳統文化有機結合的工作，使學生在課堂學習數學知識的過程中，逐步培養起優良的傳統文化素養。

二、使傳統文化與學生興趣充分融合

傳統文化是歷史長河中中華民族砥礪前行的縮影，是人人都可從中獲益的寶貴經驗，傳承傳統文化同時也是每個中國人應盡的義務。因此，為了使小學生在濃郁的傳統文化氛圍中茁壯成長，小學數學教師應從小學生的心理特點入手，激發小學生學習傳統文化的興趣，培養其在生活中主動學習傳統文化的習慣。正如愛因斯坦所說，興趣是最好的老師，小學數學教師可以通過將傳統文化中與小學生興趣點相符合的內容添加到課堂教學中。

比如教師可以將古典民間郎朗上口的數學順口溜加入到課堂教學中，告訴學生教材中的九九乘法表其實早在兩千七百多年前的春秋戰國時期就以《九九乘法歌訣》的形式存在了，只不過那時候是從“九九八十一”開始誦唱，因此也被稱為“小九九”。通過這種形式的科普性教學，使小學生在接受數學教育的同時受到傳統文化潛移默化的影響，將傳統文化融于我國最新生力量當中去，讓其接受我國五千年優秀的傳統文化熏陶。在數學教育中滲透傳統文化教育，教師既可為學生闡明數學知識的歷史由來，也可使學生對中國古代人民的智慧產生崇敬之情。傳統文化教育是激發學生學習興趣的一項重要工具，教師有效掌握這一工具的使用方法，既達到提升學生數學應用能力的主要目標，又完成了提升小學生德育素養的更高級任務。

三、開展與傳統文化相關的教學活動

數學課堂的時間是有限的，小學數學教師除了在教材中添加傳統文化知識，培養學生學習傳統文化的興趣之外，還可以通過形式多樣的課外活動來使學生在學習數學知識和提升數學應用能力的同時加深對傳統文化的認同與理解。

比如，小學數學教師可以改變傳統的課后作業形式，順應新課程改革的全新要求，減少課后作業中書面練習所占比例，讓學生在課后自主通過課外讀物或網絡等形式，對數學文化進行探索，并不時規定與傳統文化相關的主題。或者，教師可以讓小學生課后準備有關數學歷史名人的演講，對傳統文化中數學體系形成做出巨大貢獻的數學家的生平進行生動形象的疏離，贊嘆數學家的優秀人格，鼓勵學生學習其勤奮好學的品格，傳承優秀中國傳統文化。

通過形式多樣的課后活動，不僅可以延續課堂教學中傳統文化的滲透作用，提升數學課堂教學的有效性，更可使小學生直觀地感受到中國古代人民的數學智慧，形成主動在生活中探索傳統文化的優良習慣，在不斷的學習中培養強烈的民族自信，建立起健康的世界觀與人生觀。

四、結束語

綜上所述，為有效在教學中滲透中國傳統文化，小學數學教師首先要深度挖掘傳統文化中與數學相關的內涵，并使其與教材內容有機結合;與此同時，教師要充分了解學生的興趣愛好，將傳統文化知識以學生感興趣的形式引入，并開展相應的教學活動，在數學教學中融入傳統文化精神，激發學生學習帶有傳統文化色彩的數學知識的熱情。

參考文獻

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