淺談小學科學教學中“做與思”有效融合的策略

蘇丹丹

[摘 ?要：小學科學教學主要是通過教師向學生講授基礎的科學知識，幫助學生形成科學的思維和對科學的興趣。在小學科學教學中，通過“做與思”的有效融合可以提高學生的學習熱情，讓學生學習科學知識更加主動和積極。教師可以通過營造良好的學習環境，指導學生小組合作和運用多媒體教學等形式完善“做與思”。

關鍵詞：小學科學;“做與思”;學習環境;小組合作;多媒體]

在當下的小學科學教學中，由于小學生年齡比較小，注意力不集中，動手能力較差等問題，導致教師在實施“做與思”教學策略的時候出現很多困難。但是，“做與思”教學策略對小學生科學的學習又具有非常重要的作用，所以教師要分析現階段存在的問題，采取新的策略讓“做與思”更好的融合，從而幫助學生更好的學習和掌握小學科學知識。

一、小學科學教學中“做與思”有效融合的重要作用

在小學科學教學中，實施“做與思”的教學策略，讓它們有效的融合，可以改變傳統的教學方式，突出學生學習的主體地位，讓學生能夠從內心出發，主動積極地去學習科學課程，讓他們對科學課程產生濃厚的興趣，并且能夠更好的主動去做實驗。通過與教師深入的互動交流，可以有效解決學習中存在的問題。同時還可以讓學生形成積極向上的學習態度，讓學生通過自己的主動思考，擺脫傳統教學和學習方式的桎梏，更好地去發散思維，獲得更好的思考和理解，提高學習的效果，讓學生可以在生活中運用科學知識和解釋生活中的現象。

二、在小學科學教學中如何讓“做與思”教學策略有效融合

（一）營造良好的學習環境

在小學科學的教學中，教師要根據教學目標，深入研讀教學內容，去體會教學目標和教學內容的深刻用意，根據教學實際，設計出更利于學生學習的教學活動。在教學中，教師要讓教學內容和科學活動充分的結合起來，讓學生可以更加積極主動地參與到教師精心設計的教學情境中，讓課堂環境變得更加積極向上。教師可以通過設置科學問題的方式，引發學生的思考和提問，激發出學生主動進行科學實驗的興趣，從而讓學生可以更加有效率的學習科學知識，促進學習效果的有效提升。

例如在“我們是怎樣聽到聲音”的教學中，教師可以讓學生思考：在春節的時候，外面的煙花爆炸聲音，常常讓我們的耳朵感到很大的壓力，如果是在河邊聽這個聲音會感覺到聲音更大，那么可以用什么措施減輕這種壓力呢？在學生的思考中，教師可以展示出人耳的結構圖，讓學生觀察這些圖，從而引導出這節課的內容。在“分離食鹽和水的方法”的教學中，教師讓學生思考這些情景：夏天在大汗浸透衣服后，如果讓它自然風干為什么會出現白色的汗漬？海水是怎樣做成鹽的呢？讓學生積極地思考，踴躍的回答，接著引出這節課的內容。

（二）引導學生進行小組合作學習

在“做與思”的教學方式中，教師可以引導學生進行小組合作學習，從而提高他們的實驗動手能力和自我思考能力。通過小組合作，學生不在是單獨的低效率學習和思考，而是通過小組之間互幫互助、取長補短，在組內同其他學生交流互動，更好地進行合作實驗，更好地進行研討。教師引導學生通過小組合作學習，可以讓學生在潛移默化中提高實驗操作能力和科學思考能力。

例如在“種子發芽實驗一”的教學中，教師可以這樣引入教學：植物一生是從種子發芽開始的，那么種子發芽需要哪些條件呢？學生可能回答出了：需要種到土地里，進行施肥和澆水，不能太冷也不能太熱等。教師先不做置評，然后拿出一粒黃豆繼續提問：如果讓這顆完整的黃豆發芽，剛才大家說的那些條件都需要嗎？哪些是必須條件呢？然后引導學生進行小組討論，再讓各個小組根據教材內容進行實驗。在實驗之后，讓各個小組回答這些問題：黃豆種子怎樣才能發芽？歸納出種子發芽需要哪些條件？如果改變其中一個條件會是什么結果呢？通過小組合作學習，學生可以更快的探究出答案，提高了學習的效率，通過互幫互助，讓學生可以更快更準確的掌握到科學知識。

（三）充分利用多媒體教學

小學科學是一門非常注重實驗和動手能力的課程，教師要在教學中將“做與思”有效融合，需要借助多媒體進行教學。多媒體技術的形式多種多樣，操作靈活簡便，可以解決在教學中不容易或不方便操作的事情，但是卻可以收獲到相似的教學效果。在小學科學的教學中，有一些知識內容不容易做實驗，但是又必須做實驗才能讓學生更好的學習和理解。這個時候，多媒體就派上了用場。

例如在“液體的熱脹冷縮”的教學中，教師可以利用動畫或者視頻，將水的熱脹冷縮實驗展示出來，讓學生可以更清楚、更準確、更快速的觀察到水遇熱膨脹、遇冷收縮的細微變化過程。通過多媒體的運用，既可以免去水的熱脹冷縮這個實驗過程，又可以讓學生更為清楚的看到熱脹冷縮的細微變化，提高了實驗的效率。之后教師可以拿出啤酒、牛奶等液體，讓學生根據視頻的實驗過程快速的做實驗，看是否也會熱脹冷縮。然后教師提問：溫度計是利用了什么原理呢？為什么超市里的啤酒、果汁和醬油等液體不是裝滿的呢？通過這些實驗，讓學生可以結合生活實際，弄懂其中蘊含的科學道理，鍛煉了學生的思考和操作能力。

三、總結

在小學科學教學中，要實現“做與思”的有效融合，教師可以通過營造良好的學習環境，引導學生進行小組合作學習，充分利用多媒體教學等方式，不斷提高學生的實驗操作能力和科學的思考能力，從而真正讓“做與思”融入到小學科學教學中，幫助學生提高對科學的認知，從而促進學生學習效率的提升。

參考文獻

[1]楊友樂.小學科學教學中“做與思”有效融合的策略[J].基礎教育研究，2016（23）.

[2]曾瑞芳.小學科學教學中“做與思”有效融合的策略[J].基礎教育研究，2018（10）.

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