讀寫并重，提高學生的寫作水平

王翔

摘 要：作文教學也是我們廣大語文老師面臨的難題。但作文教學又是語文教學至關重要的環節，作文成績的好壞直接關系到語文學科的成功與否。抓好了作文教學，即是抓住了語文教學的主干。在作文教學中，如何提高學生的寫作水平呢？我認為讀寫并重，是其重要途徑之一。

關鍵詞：閱讀 寫作 讀寫并重

提起作文話題，大部分學生都表示害怕，總覺得很難，無話可說，無料可寫。其實，作文教學也是我們廣大語文老師面臨的難題。但作文教學又是語文教學至關重要的環節，作文成績的好壞直接關系到語文學科的成功與否。抓好了作文教學，即是抓住了語文教學的主干。在作文教學中，如何提高學生的寫作水平呢？我認為讀寫并重，是其重要途徑之一。

“閱讀是一種吸收，吸收是內斂的，獲得內心的充實與祥和;作文是一種輸出，用文字的方式輸出自己的情感和思想的聲音。它應該帶有一種自豪感、成就感。”下面，針對“讀寫并重”，以此為途徑，提高學生的寫作水平，淺談一下我的看法：

一、讓閱讀成為一種習慣

生命無非兩種狀態，一種是向外的，一種是向內的。一種是物質的擴張，一種是精神化的生活。如果缺少了向外的擴張，生活便顯得自閉;如果沒有了精神化的生活，向外的擴張便沒有了支撐，仿佛一個氣球，越大越危險。閱讀要成為一種常態，成為生活中不可或缺的部分。閱讀是積累，是寫作的基礎，厚積才能薄發，博覽方可約取。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”沒有萬卷的積累，怎有“神來之筆？”對于小學生來說，如果沒有一定的閱讀量，文辭流暢的作文都寫不出來。我們可以以下方面去進行：

首先，要鼓勵學生閱讀廣泛，拓寬學生的閱讀舞臺。魯迅先生曾說過：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”所以，老師可階段性地向學生介紹不同類的書籍。小說、科普文、詩歌，甚至是一些腦力鍛煉的游戲書，讓學生在書海中尋找樂趣！

其次，是教師要鼓勵孩子做圖文并茂的摘記，并進行分類，鼓勵他們在說話和寫作中學以致用。

當然，還要多開展讀書活動，形式要多樣，有時可開講故事可，有時可進行群文閱讀，來提高學生的閱讀興趣。

這樣，不僅能從根本上扭轉學生感到無事可寫無話可說的現象，而且還可以觸發他們的寫作靈感，激起他們的寫作熱情！

二、讓寫作成為一種幸福

案例一：今天你樂了嗎？

興趣是激發學生喜歡寫作的內在動力，是調動學生積極主動完成作文的有效手段。因此老師在堅持寫作目的前提下增強作文訓練的趣味性，讓學生面對作文躍躍欲試。管老師把寫作興趣排在了第一位，認為這是寫作訓練能行之有效的前提。學生感到快樂才會感興趣，是以，我常常跟孩子做這樣的比賽：今天你樂了嗎？寫一寫今天讓你“發笑”的事或者你寫的文章把同學逗樂了也行，同學越笑得大聲的就是今天的贏家。每每如此，孩子們總能下筆如有神，一邊憋著勁兒寫，一邊還偷著樂！瞧，這是本班一孩子三年級時寫自己的同桌的一個片段：

我們班有位大名鼎鼎的超級大帥哥，他叫戚炫炫。干凈利落的頭發，又濃又黑的劍眉下，一雙明亮的眼睛就像兩顆閃閃發亮的鉆石，亮得我只可遠觀，不可近瞧！他有一排牙齒，這些牙齒非常整齊，更難得的是長得不可思議的潔白！戚炫炫帥啊！每當他走過小河邊，小魚會為他跳起舞來。每當他走過原野，抬起頭，看，大雁為他排出了一個“帥”字。每當他走過樹林，小鳥嘰嘰喳喳為他高聲歌唱。每當他走過雞圈，母雞本來悶悶不樂生不出蛋，看到他后，瞬間就生出了好幾個蛋！當然，以上四句僅止于我的想象，如有雷同，實屬巧合。

可想而知，當這個孩子把自己的文章讀給同學們聽時，教室里是怎樣一番情景。前仰后合的有之，捧腹大笑的有之，合不攏嘴的有之！讓老師驚訝的是孩子的想象原來可以這么天馬行空，無拘無束，他甚至可以不管雞一天下一個蛋的常理，更讓老師糾結于該不該告訴孩子想象要建立在生活上，合理地想象。可是轉念一想，既然孩子都說了這是他的想象，想象有時候就該不管不顧，不拘泥于條條框框，下次才會有更鮮活的想象。

案例二：心靈深處的兩種聲音

人是矛盾的綜合體。做早操時，是認認真真地做還是濫竽充數？上課時，是積極地思考還是神游教室之外？回家做作業時，是先玩再做還是先做再玩？生病時，是向老師請假在家休息還是帶病堅持上課？人，常常處于糾結的選擇中，有選擇，內心就有矛盾。捕捉內心的矛盾，不難，只是我們容易忽略。管老師舉了好幾個例子，于是，我也活學活用起來，請學生寫“內心的矛盾”。很快，孩子們便寫好了：

有一次，我拿著二十元錢去買東西，付了錢，售貨員阿姨找回我七塊錢。在回家的路上，我數了數錢，發現阿姨多找了五元錢。五元錢對于我來說，用處太大了，可以買廉價的小玩具，買筆記本，買自動鉛筆。我的腦海里出現了兩個我，一個我說：“呀！五元錢！可以買好多東西，不要還回去了，留著自己用吧！”另一個我急了，蹦出來嚷道：“不行不行。這是不誠實的表現，把錢還回去，才是好孩子！”貪婪的我振振有詞地辯解道：“又不是我的搶的偷的，是阿姨自己找錯了，她得為自己的錯誤行為負責！”另一個我又說：“可是老師常常教導我們好孩子要誠實，前幾天不剛學了一句名言‘勿以善小而不為，勿以惡小而為之’嗎？”對啊，為了一點點小小的利益，丟掉的卻是做人該有的誠信，這是多么不值得。

曾在一本書上看到：“每個人都有兩個世界。一個外在的，看得見、聽得見的世界;一個內在的，看不見、聽不到的世界。后一個，即人的內心。作文寫得好的人，擁有兩個世界;作文寫不好的人，只有一個外在的世界。教作文，不能只忙文字上的活，要使學生確認，人，還有一個廣闊豐富的內在世界。”是啊，人的心理的力量是強大的，不神秘，不是高高在上的空中樓閣，寫作文時，要善于把“內心”前前后后，原原本本寫出來，時刻讓孩子問一問自己，我關注自己的內心了嗎？

讀寫并重，只是方法之一。寫作就像“萬里長征”，我們老師所做的，僅僅只是走出了第一步，后面的路還很長，就靠學生自己任重而道遠了。但是，這第一步是最艱難的一步，也是意義重大的一步。有了“始于足下”的第一步，也就會有學生見微知著的“千里之行”。

參考文獻：

[1]管建剛.《我的作文教學革命》.2010年5月

[2]楊柳棟.采用讀寫結合來引領高年級學生走出寫作困境[J].文學教育（下），2019（07）：104.