提升學生課堂學習質量的實踐研究

孫其容

摘 要：隨著新課標進程的持續(xù)深入推進和快速發(fā)展的經濟社會對新一代人才高素質的要求，小學教育已經越來越重視對學生學科素質的培養(yǎng)。小學數(shù)學作為教授學生基本知識，培養(yǎng)學生數(shù)學概念和培養(yǎng)學生數(shù)學能力的重要學科，肩負著培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素質，發(fā)展學生數(shù)學創(chuàng)新能力的重要責任。課堂是學生進行數(shù)學知識學習的主要平臺，而學生在課堂上的自主學習和高質量的學習才是數(shù)學教師培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素質過程中的高效方式。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂學習;學習質量;實踐研究

為提升小學生在數(shù)學課堂上的學習質量，教師應結合教材內容和學生的基本特點，通過增強課堂趣味，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的性質，促進學生自主學習;同時教師站在幫助學生學習的位置，應幫助學生真正理解數(shù)學知識，鞏固學生對知識的掌握程度，幫助學生學生有效復習，鞏固學生的課堂學習成果，全面提升小學生在課堂的數(shù)學知識學習的質量。

一、增加課堂趣味，激發(fā)學習熱情

由于小學生具有年齡較低的特點，所以學生不免會對枯燥的數(shù)學算法知識感到枯燥，這是影響學生數(shù)學課堂學習質量的最主要因素。數(shù)學教師應結合學生的特點，活用教學法，將課堂學習氣氛搞活，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。如豐富獎勵機制，豐富教學教具，讓學生在玩耍中結合數(shù)學知識進行高效的學習。除此之外，教師還可以通過提升教師個人魅力，課堂講學幽默化等方式，吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生學習熱情，為學生高質量的課堂學習奠定基礎。

例如，教師在教學“長方形和正方形”時，為了讓學生更直觀地理解長方形和正方形的概念，教師為學生在課堂上分發(fā)了長方形和正方形的卡片，在教師的引導和學生之間互相合作、溝通交流的過程中，學生很快理解了長方形和正方形的特征以及不同指出。然后教師組織學生分為不同的小組進行“互問互答”的活動，讓學生通過“互相考一考”的方式增加對長方形和正方形特征的記憶，提升了學生在課堂學習的質量。再如，教師在教學“萬以內的加法和減法（二）”時，教師組織學生進行計算比賽，在規(guī)定時間進行完全計算的學生可以減免家庭作業(yè)，學生的課堂學習積極性被充分激發(fā)，大部分學生在課堂上高質量地完成了三位數(shù)的加、減運算以及檢驗的學習。

二、幫助學生理解，鞏固基礎知識

學生在課堂上對新課知識的理解程度直接決定了學生在課堂上的學習質量。所以小學數(shù)學教師在教學時應注重對幫助學生的知識理解。深度理解知識不僅是幫助學生提升本節(jié)課的課堂學習質量，更是幫助學生對以往學習的知識的基礎鞏固。為了幫助學生理解數(shù)學知識，可以結合教材知識多與實際關聯(lián)的特點，將實際生活現(xiàn)象與數(shù)學知識相互關聯(lián)，增進學生對知識的理解。

例如，教師在教學“小數(shù)的意義和性質”時，教師為了讓小學生在課堂上就能深入理解小數(shù)的產生，將教師切西瓜的視頻放給學生看，同時加以教師的講解，以讓學生快速理解小數(shù)的產生，“四個小朋友要吃西瓜，但是教師只有一個西瓜，而每個小朋友只吃五分之一的西瓜就可以吃飽，所以一個西瓜分給四個小朋友吃，還有剩余，剩下的五分之一就是在這次分西瓜過程中的小數(shù)0.2的產生?！贝送?，教師為了讓學生了解小數(shù)的計算單位是十進制，教師向學生提出了問題：“八個小朋友會吃多少西瓜？”學生經過計算，得出了會吃1.6個，而計算的過程，就體現(xiàn)了小數(shù)的計算進率是十進制的，學生們在實踐計算過程中理解了小數(shù)的計算進率。

三、輔助學生復習，鞏固學習效果

因為知識在人的腦海中是漸漸遺忘的，尤其是年齡較小的學生遺忘的速度較快。要鞏固學生在課堂的高質量學習效果，還需要教師輔助學生對所學的新課知識加以方式多樣的復習。如在新課知識講解完畢后，教師可以組織學生進行針對新課知識的復習訓練，以幫助學生鞏固課堂學習效果。

例如，教師在教學“小數(shù)除法”時，為了讓學生及時得到針對小數(shù)除法的計算訓練，教師在教授除數(shù)的整數(shù)部分不夠除的情況下小數(shù)點的用法以及除到被除數(shù)的小數(shù)結尾還有余數(shù)情況下的計算方法后，教師將學生進行分組，每個小組之間通過計算教師提出的題目進行各自計算，然后比較答案，看誰算的又快又對。這種幫助學生復習的方式不僅幫助部分學優(yōu)生進行了有效的復習，更幫助了理解進度較慢的學生通過實踐計算，理解了小數(shù)除法的算法，整體提升了小學生的課堂學習質量。

綜上所述，小學數(shù)學教師為達到高效教學以及培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素質的重要教學目標，應把握學生的心理需求，轉變教學方式與策略，活用高效教學法，通過趣化課堂，消除學生對數(shù)學知識的恐懼心理，激發(fā)學生數(shù)學學習的熱情，為學生的課堂高質量學習做好鋪墊;幫助學生對數(shù)學知識的理解，幫助學生鞏固已經學習過的基礎數(shù)學知識;幫助學生通過多種方式溫習課堂上學習的數(shù)學新課知識，以鞏固學生的課堂高質量的學習成果。

參考文獻：

[1]趙孟德.如何從學生入手打造小學數(shù)學高效課堂[J].學周刊，2017（29）：101-102.

[2]付煒.關于新課程背景下小學數(shù)學高效課堂構建的策略研究[J].中國校外教育，2017（26）：98-99.