初中物理高效課堂構(gòu)建的路徑研究

宋廷瑞

摘 要：初中物理高效課堂的構(gòu)建是否科學、合理，事關(guān)學生學習質(zhì)量的好壞 ，科學、合理的構(gòu)建初中物理高效課堂，必會推動學生學習質(zhì)量的不斷提升。文章就從實踐角度出發(fā)，圍繞精心的課前準備并創(chuàng)建理想教學情境等三個方面加以探究，最終確立起具有可操作性的初中物理高效課堂構(gòu)建路徑。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;現(xiàn)實意義;構(gòu)建路徑

引言：

“高效課堂”在教育教學工作中已不是新名詞，構(gòu)建高效課堂也是每一位教育工作者的奮斗目標，初中物理課堂教學依然如此。雖然，很多教師、學者在初中物理高效課堂構(gòu)建上提出了自己的觀點和意見，但普遍都是停留在理論層面，缺少具有可操作性的構(gòu)建路徑。文章就立足教學實踐，針對這一課題展開深入的研究，希望廣大教師、學者能夠從中受到啟發(fā)。

一、初中物理構(gòu)建高效課堂的現(xiàn)實意義

初中階段是物理學科的啟蒙階段，內(nèi)容物也是最基礎(chǔ)的、最全面的，涉及到力、熱、光、電、聲五個部分，指引學生學好初中階段物理知識，必會為學生學好物理學科夯實基礎(chǔ)。高效課堂的構(gòu)建，就是要讓教師和學生保持高效率的“教”和“學”，在教學理念、教學手段與方法、教學素材等方面都提出了更高的要求，能夠保證教師“教”和學生“學”的質(zhì)量，這正是初中物理構(gòu)建高效課堂的現(xiàn)實意義所在。

二、初中物理高效課堂的構(gòu)建路徑

1.精心的課前準備并創(chuàng)建理想教學情境

初中物理高效課堂的構(gòu)建，教師在課前準備工作當中，首先要明確學生在怎樣的環(huán)境下才能做到高效學習，教師在什么環(huán)境下才能保證“教”的效率，只有把握住這兩個問題，教師才能找到構(gòu)建高效課堂的根源。找到這兩個問題的答案其實很簡單，就是學生強烈的學習興趣，以及學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。就此，根據(jù)學生興趣愛好創(chuàng)建理想教學情境，理應(yīng)放在路徑構(gòu)建的首位。例如：在《壓強》一課的教學中，教師在課前進行了學生學習興趣與愛好的了解，很多學生認為動手做實驗?zāi)軌蜃屪约寒a(chǎn)生學習興趣，同時注意力也會變得更加集中。教師完全可以根據(jù)學生的興趣點，在導入部分進行合理分組（通常以同桌為單位較為理想），向每個小組發(fā)放等量的實驗器材，教師通過講述實驗步驟和示范，引導學生自主進行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象的同時進行記錄，學生普遍沉浸在實驗操作的氛圍中，經(jīng)過探討也發(fā)現(xiàn)了壓強的大小與哪些因素有關(guān)，這為接下來學生理解和掌握壓強大小的計算方法打下了良好基礎(chǔ)。這樣的教學情境就是實驗情境，不僅在激發(fā)學生學習興趣的效果顯而易見，還說明了課堂導入部分的高效性。

2.結(jié)合學生意愿開展多樣化師生互動與合作

在課堂準備部分中，教師已經(jīng)針對學生的興趣愛好進行了全面的了解，并創(chuàng)建出較為理想的教學情境，雖然學生學習興趣得到了激發(fā)，但如何讓學生學習興趣能夠長時間保持則是最關(guān)鍵的，這也是高效課堂構(gòu)建最核心的部分。在此，結(jié)合學生意愿開展多樣化師生互動與合作則是最有效的渠道。以《浮力》一課教學為例，在新知探索與訓練部分，可以結(jié)合課堂導入部分的教學實驗分組情況開展小組合作探究，鼓勵學生各抒己見，說出自己關(guān)于“漂浮”、“懸浮”、“下沉”三種狀態(tài)的理解，經(jīng)過相互交流和討論，最后總結(jié)出彼此都贊同的觀點。教師則要針對每組學生所提出的觀點進行針對性指導，讓學生意識到自己的理解與概念之間有哪些相同之處，以此讓學生牢記這三種狀態(tài)的概念。之后，教師還要積極參與到學生小組合作學習之中，以小組成員的身份共同探討怎樣計算出浮力的大小，并將自己的觀點和建議與其他同學分享，經(jīng)過與同學們反復的思考與討論，最終推理出F浮=F上-F下、F浮=G排=ρ液gV排等相關(guān)計算公式。這樣的教學活動開展形式能夠讓學生與教師成為“學習共同體”，觀點的相互切磋能夠啟發(fā)學生的思維，學生理解、掌握和學會應(yīng)用新知識的速度會更快，“教”和“學”的效率自然會明顯好于以往。

3.建立師生共同參與的教學評價環(huán)節(jié)

初中物理高效課堂指的不是某一環(huán)節(jié)高效，而是全程高效，有理想的課堂導入部分和課堂基本部分顯然不夠，因為結(jié)束部分也是高效課堂的重要組成。其間，建立師生共同參與的教學評價環(huán)節(jié)，既可以確保課堂結(jié)束部分的高效性，又可以體現(xiàn)初中物理高效課堂的完整性。以《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課為例，結(jié)束部分教師可以從兩個方面入手：第一，整合本課所學的內(nèi)容，評價學生的學習情況。主要包括總結(jié)教學實驗現(xiàn)象、聲音產(chǎn)生的原理和傳播的介質(zhì)、聲音傳播的速度與計算，以及學生學習的狀態(tài)、知識點的掌握情況、提出學習的建議等等，讓學生在內(nèi)心深處認識到自己的學習成果有哪些，應(yīng)該從何處如手給予加強和調(diào)整。第二，開展學評教活動，讓學生說出內(nèi)心學習的需要和課堂教學最真實的看法。教師要鼓勵學生說出自己內(nèi)心中存在的疑惑與不解，并針對課堂教學的活動安排進行評述，如教學素材選擇、活動進度、觀點引導、實驗操作與演示等，最后讓學生說出自己認為應(yīng)該怎樣做最合理。教師根據(jù)學生的評價與建議，有針對性的進行采納并進行調(diào)整，最大程度滿足學生學習需要，為今后課堂教學持續(xù)保持高效性提供保障條件。

結(jié)論：

通過以上的論述，可以看出中學物理高效課堂的構(gòu)建應(yīng)涵蓋三個方面，分別為：課前準備與導入工作、基本部分的合理設(shè)計、總結(jié)部分的高效利用。但是，文章在針對這三個部分的研究與探索中，所提出的觀點勢必會存在一定的不足，還望廣大教師、學者能夠及時指出，并分享各自的看法，力求初中物理課堂教學質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻：

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