初中語文古詩詞教學的策略研究

諶曉玲

摘 要：古詩詞是我國文化歷史中的精粹，對初中學生實施古詩詞教學，可以有效培養學生的審美情趣，使學生感受到優秀文化的熏陶。可是，如今的初中語文古詩詞教學中還存在一些問題和不足，需要語文老師明確和應用相應的教學策略，調動學生學習古詩詞的積極性，有效提高學生對古詩詞的鑒賞能力，更好的提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;教學策略

隨著新課程改革的深入實施，初中語文教學中更加重視古詩詞的教學。古詩詞是我國文化史中的精粹，學生學習古詩詞，對其成長教育有重要作用。所以，初中語文老師要分析如今古詩詞教學中的不足，轉變教學思想觀念，研究和應用科學有效的教學方法，有效提高教學效果和學生的學習質量，更好的提高學生欣賞古詩詞鑒賞能力。

1初中語文古詩詞教學中的問題

1.1學生缺乏學習積極性

進行古詩詞的教學中，要想得到有效的教學效果，必須讓學生有學習積極性，進而促進學生積極參與學習，并得到良好的學習和教學效果[1]。可是，實際實施古詩詞的教學中，很多學生沒有很高的學習積極性。在應試教育的影響下，學生會有很大壓力，只實施被動的背誦和記憶古詩詞。學生沒有學習興趣，只進行枯燥的學習，這要求學生要有更大的忍耐力，這是初中學生很難達到的。所以，語文老師要爭取讓學生對古詩詞學習產生興趣的教學方法，有效提高學習效果和教學質量。

1.2教學理念陳舊，有偏差

如今，實施了新課程標準，要求對學生進行素質教育。可是，因為應試教育思想的影響，在初中語文古詩詞的教學中，老師和學生都很重視考試成績，對古詩詞的學習是進行生硬的背誦和理解。學生和老師都只考慮怎樣提高學習成績，而不重視對古詩詞的欣賞，進而也不能感受到古詩詞帶給人們的精神享受。所以，古詩詞的教學沒有獲得原有的教學美感，也不能得到理想的教學效果。所以，實際教學時，要求老師轉變教學思想，與時代發展相適應，讓學生感受到古詩詞的意境美，提高學生的欣賞能力和語文綜合素質，

1.3過于重視講解古詩詞

因為考慮考試成績，老師在進行古詩詞教學時，過分重視講解古詩詞，要求學生根據老師教授的理解方式進行背誦和記憶古詩詞，而忽視感受和研究古詩詞的內涵及藝術美感。長期實施這樣的教學，學生不能有效提高判斷力和感悟力，不能提高學生自己分析和體會古詩詞的能力，感受不到古詩詞的魅力，感覺學習古詩詞枯燥乏味，進而只進行被動學習，得不到理想的學習和教學效果。

2有效實施初中語文古詩詞教學的方法和策略

2.1 激發學生學習古詩詞的積極性

學生的學習興趣和積極性是有效學習的最好動力，要增強學生學習古詩的興趣，有效提高古詩詞的教學效率，語文老師要應用相應的教學方法，建設趣味性教學情境，引導學生融合到相應教學情境中，結合教學情境增強對古詩詞的情感體驗，促使學生提高學習古詩詞的熱情，以此有效提高古詩詞教學效果[2]。比如，進行古詩《行路難》教學時，老師組織和引導學生查找相關資料，對詩歌創作背景詳細了解。作者李白，身處開元盛世，具有滿腹才華、滿腔抱負，可是因為得罪了朝廷權貴而被賜金還山。這樣的背景下，作者寫出了《行路難》詩句。語文老師引導學生對這些背景了解和認識，組織學生分角色扮演，設計和當時人物心境相適應的語言對話，并想象當時作者的行為舉止、神態表情等。經過學生的表演，展現李白的“停杯投箸”“拔劍四顧”的苦悶，傾聽著作者的吶喊“行路難、行路難，多歧路，今安在？”感受作者的豪邁情懷“直掛云帆濟滄海”。學生在表演過程中不斷深入體會古詩詞所表達的思想情感，正確把握作者的情懷，有效調動了學生學習古詩詞的積極性，提高了古詩詞教學效果。

2.2對古詩詞誦讀高度重視

古詩詞的誦讀是眼、耳、腦等器官協調運動的過程，初中實施古詩詞教學時，要重視進行古詩詞的誦讀，引導學生在誦讀過程中琢磨、體會詩作者要表達的思想情感。進行古詩詞的學習，要求組織學生有感情的大聲朗誦，對古詩詞展現的意境深入體會，感受到古詩詞的藝術美感。比如，進行《錢塘江春行》的教學時，老師組織學生欣賞和朗讀詩句，在誦讀的過程中理解和體會詩歌的語言美和意境美，得到美的熏陶。同時感受作者熱愛祖國大好河山的情感。學生帶著激情朗讀詩句，和詩作者進行心靈交流，與作者一起沿著其旅游路線，感受西湖的美景，體會作者贊美和喜愛西湖春景的心情。這些美景隨著朗讀不斷感受和體會，“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”使學生和作者產生共鳴，共同欣賞湖水、云腳、新燕、淺草等景物，把自己融入到春意盎然的明麗景色中，讓自己成為充滿生機的西湖早春圖中，抒發出熱愛湖光山色的情感。同時，因感受到詩句表達的情感，朗讀也更加有感覺，進而提高了學生的古詩鑒賞能力。

2.3引導學生進行聯想

古詩詞的創作通常都借用相應景物抒發作者的思想情感，作品中會給人們留有想象空間。所以，在進行初中古詩詞的教學時，老師要重視對學生進行正確引導，讓學生結合古詩詞內容，實施合理聯想和想象，使學生更好的感受到古詩詞中的美好境界，進而能充分理解古詩詞表達的含義，體會到古詩詞的藝術魅力。比如，學習古詩《春望》時，老師引導學生對其感悟，了解作者的愛國、愛家情懷，聯想作者對祖國的熱愛、對家人的眷念。閱讀“國破山河在，城春草木深。”“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”讓學生聯想到國破衰敗的凄涼場面，感受到作者傷感的情懷;閱讀“烽火連三月，家書抵萬金。”“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”聯想長時間的征戰，不能和家中父母聯系，愁苦萬千，白發也越來越少。體會作者借用城中春草、凋零的花木、悲啼的鳥鳴表達愛國愛家情懷。學生對古詩詞分析理解，展開合理聯想感悟，進而可以深入理解古詩詞要表達的含義，有效提高學生對古詩詞的鑒賞能力。

2.4應用多媒體對古詩詞教學有效輔助

初中學生理解古詩詞有一定難度，學習過程也比較枯燥，很多初中學生對古詩詞的學習沒有興趣，教學也不能獲得良好的效果。因此，要求初中語文老師要轉變教學思想觀念，有效應用現代化教學工具開展教學[3]。可以利用科技信息技術，應用多媒體教學方式，把古詩詞利用圖片、動畫、視頻等形式形象生動的給學生展示，使學生有直觀感受，進而激發學生的學習興趣，讓學生集中精力參與學習，并能夠對古詩詞積極主動分析和研究，深入理解和感受其表達的含義，進而有效提高課堂教學效果。比如，進行《黃鶴樓》的教學時，老師應用多媒體展示黃鶴樓的美景，讓學生觀看江南的三大明樓，黃鶴樓巍峨聳立，具有“天下絕景”的盛譽;與湖南岳陽樓、江西滕王閣稱為“江南三大明樓”，應用多媒體展示三大明樓，使學生體會到因樓而生的千古絕唱，觀看因詩聞名的文化明樓。同時，以動畫或故事情景的形式展示關于黃鶴樓的傳說，使學生產生學習《黃鶴樓》的興趣，進而會積極主動研究詩句，深入體會和理解詩句含義。這樣的教學可以有效激發學生學習積極性，提高課堂教學質量和學習效果。

結束語

綜上所述，古詩詞是初中語文教學的重要內容，進行語文古詩詞的教學，有利于提高學生的語文素養和綜合能力。所以，要重視研究和應用各種古詩詞的教學方法，轉變教學思想，調動學生的學習積極性，引導學生積極參與古詩詞的教學和學習，提高古詩詞鑒賞能力，有效提高學生的學習質量，提高課堂教學效果，進而提高學生的文化素質和語文綜合能力。

參考文獻：

[1]關永紅. 探討初中語文古詩文教學中的傳統文化教育[J]. 中華少年， 2017（30）：184-185.

[2]楊慧玲. 初中語文古詩詞教學策略探究[J]. 讀寫算：教師版， 2017（19）：86-87.

[3]甄書青. 初中語文古詩詞教學的幾點看法[J]. 學周刊， 2017（18）：216-217.