如何選擇性實現高中地理教學的組織形式

梁炎

【摘要】? 教學的組織形式是高中地理教學的一種教學結構，屬于高中地理教學執行的基礎要素。要想完成高中地理教學任務、實現教學目標、采用合理的教學方法，都需要形成一定的教學組織形式。小組、現場、個性化教學等教學組織形式都應該考慮到學生的生活經驗以及教學的具體內容，選擇科學合理的教學形式，有助于學生邏輯思維的形成以及創新力的提升，讓學生學會在思考中學習，靈活地學習，最終提升地理核心素養。

【關鍵詞】? 選擇性 高中地理教學 組織形式

【中圖分類號】? G633.55 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-120-01

隨著新課程標準和高考制度的不斷革新，教學的組織形式也發生了很大的變化，教學方式越來越具有特色。新地理課程的革新以及高考制度對地理教學形式、教學執行以及教學管理方面的要求變得更加嚴格，新高考制度為學生提供了更加自由選擇的權力，為高中地理教學特色的形成以及全面發展增加了機遇。同時，怎樣解決新高考制度和新課程標準給高中地理教學帶來的難題，是廣大教育工作者們值得深思的問題。

一、選擇性實現地理教學組織形式的概念

教學的根本就是自由選擇的過程，不管是在實現高中教學價值的基礎上，還是實現其內在的價值上，高中地理教學結構本質上就是對教學組織形式選擇的問題。高中地理教學是由教師和學生一同產生的教學活動，教學的執行是十分關鍵的，地理教學的組織形式是教學執行的一個關鍵內容，其主要是教師組織學生參與教學活動的形式、與學生建立和諧的關系、教學活動的整個步驟以及教學時間的安排等。

二、當前高中地理教學組織形式存在的問題

目前，高中地理教學的組織形式主要以教師授課為主，屬于一種種植式的教學組織形式，學生失去了教學的主體地位。在統一化且規范化的高中地理教學課堂上，學生實際上無法進行自由選擇學習方式，只能被動接收知識，這種教學組織形式無法滿足學生的個性化需求，十分不符合高中生的心理和性格特點。按照高中地理的教學目標，考慮到地理課程的資源情況以及學生的個性化需求，可以設定一些學生能夠自由選擇、靈活多變的教學組織形式。特別是對于國家地理選修課、社會實踐課程等的教學組織形式，可以通過分層選課、小組教學、現場教學、針對性教學等多方面進行設定，讓學生自由進行選擇。

三、選擇性實現高中地理教學組織形式的方法

在高中地理教學的過程中，教師應該引導小組成員進行小組教學，有助于學生發揮其組員的配合性和學習主動性，提升學生對高中地理學習的興趣，以實現既定的教學目標。小組教學形式的選擇性主要表現在教學主題和內容的自由選擇上。

一是基礎性的教學主題。基礎性指的是基礎的地理知識，例如地理的相關概念等，在學生腦中建立地理課程的基礎知識結構。例如以“青藏高原地區”為例，經過小組教學指引學生運用連貫性思維深刻探究高原區域的自然環境和人文環境，對此區域的地勢、天氣、溫度、地質、自然資源等之間的聯系進行整體地掌握，同時探究此區域的自然環境特點對該地區居民的影響。例如畜牧業和沿河農業、工業、交通設施、凈土健康產業、旅游業等，引導學生歸納出學習此區域地理知識的有效方法。同時通過這種連貫性思維對西北地區和東北環境地理知識進行遷移性學習。

二是強調重難點的教學主題。在高中地理教學過程中，很多重點和難點知識相對而言不是那么地形象，并且綜合性很強，單純依賴于傳統的教學組織形式進行教學，學生難以理解，利用小組教學的形式能夠使抽象的知識變得具體化，實際化，讓綜合性地理知識更加簡單易學。通過小組教學，學生可以進行自主探索，發現問題，同時通過相互配合，進行查缺補漏，更加輕松地學習重點和難點知識，最終實現教學目標，加深學生對地理知識的理解。比如，學習“地域環境差異性規律”時，可以利用多媒體播放大量的植被圖片，引導學生深入地分析和探討，思考各區域植被的差異以及造成這種差異的根本原因，進而獲知地帶和非地帶的差異性規律，通過觀看和思考這些圖片，可以讓學生循序漸進地掌握地理思維。

三是開放性的教學主題。開放性指的是教學的組織形式要基于地理教材內容，不能超出地理教材內容。教師要結合學生的生活經驗，存在的社會、家庭和學校環境以及教師自身的教學能力和對地理學科的教學經驗，對教材內容進行優化，使教材更加貼近生活，更加場景化。例如，在講解熱帶雨林開發問題時，學生在合作學習中扮演了不同的角色，有氣候學家、伐木老板、森林保護專家、普通居民等，他們各自表達自己的想法，為自己對熱帶雨林的開發提供一些建議。如此不但能提升學生的學習興趣，還能讓學生主動思考，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，而且還樹立了學生的可持續發展觀念。

四是結合實際生活的教學主題。學習能夠應用于生活實際的地理知識對學生的終身發展意義重大，這是此次地理課程革新的目標之一，提升學生的自我生存能力是地理教育的終極目標。例如，在學習“人口遷移”時，可以把某個地區的人口變化設置一些提問：“某某地區近年來人口持續增長，那么增長的人口的來源在哪？為什么要到這里來？影響因素有哪些？”學生通過對此地區進行調查和了解，相互探討，找到了問題的答案。

四、結束語

好的教學是適合學生的教學，而適合學生的教學，只有教育工作者在教學過程中不斷總結經驗和改進教學方式獲得，盡管教師授課在某一時期是高中地理教學的組織形式，然而，隨著新課程的改革、新高考制度的制定以及教學模式的改變，高中地理教學的組織形式勢必會表現出更加振奮人心的一面。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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