對小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)的認(rèn)識(shí)和探討

童冬蘭

摘? 要：隨著新課程改革的逐漸展開與深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)優(yōu)化課堂也展開了不斷的革新與進(jìn)步。在課改的背景之下，教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)觀念，要從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起，注重活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，充分地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提升解決問題的能力。教師在傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)，也應(yīng)該加大對學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠及時(shí)的鞏固知識(shí)。除此之外，還要不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠自如地將所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，從自身的實(shí)踐出發(fā)，提出一些優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探討方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)化教學(xué);新課改

【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0162-01

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而為學(xué)生的全方面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，一切教學(xué)都應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上。而近年來學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上存在的問題也在不斷的凸顯出來。例如，有的學(xué)生計(jì)算能力較差;有的學(xué)生想象思維不夠……這就為教師提升小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展找到了突破點(diǎn)。素質(zhì)教育是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢的教育模式，教師也應(yīng)該依據(jù)素質(zhì)教育的教學(xué)觀念，對學(xué)生進(jìn)行不斷的提升和拔高，讓學(xué)生能夠有切實(shí)的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境

之所以創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，就是為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意不能單靠畫面、音樂和其他各種形式上的教學(xué)手段，而應(yīng)立足于教材，針對學(xué)生的需求，安排具體的教學(xué)情境。教師要結(jié)合小學(xué)生好奇心重、愛幻想的特點(diǎn)來制定具有趣味性的情境，充分吸引學(xué)生的注意力。比如教師就可以講一個(gè)故事，這個(gè)故事里面就包含一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，來讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

例如，有些數(shù)學(xué)實(shí)際問題看起來非常的抽象，學(xué)生難以理解，而且教師在口頭表述上難以達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。如在學(xué)習(xí)《元、角、分》這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解元、角、分三者之間的換算，教師可以在課堂上設(shè)置一個(gè)買賣的情景，請一些同學(xué)做售貨員，再選取一些同學(xué)充當(dāng)顧客，然后通過顧客買東西給售貨員錢這個(gè)簡單的過程來讓學(xué)生有更深入的理解。教師通過從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，能夠讓學(xué)生感受到親切感，便于學(xué)生知識(shí)的吸收。教師要注意在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要充分運(yùn)用數(shù)學(xué)思想的滲透，尤其是數(shù)形結(jié)合思想。因?yàn)榻處煴仨氁蚱苽鹘y(tǒng)模式下純文字的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，要呈現(xiàn)出一定的畫面。比如在教學(xué)《正方形的特征》時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手折一個(gè)正方形的紙片，然后觀察正方形的特征。教師創(chuàng)設(shè)有趣的情景，往往會(huì)推動(dòng)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)分析問題的能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力

從近年來的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生的計(jì)算能力明顯比之前下降了不少。受課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響，對學(xué)生計(jì)算能力的要求逐漸降低而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維和探究能力。其次，在新素質(zhì)教育的影響下，教師對學(xué)生的要求也明顯放松了。雖然目前教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，但是計(jì)算能力作為數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的能力不應(yīng)該被看輕。對于小學(xué)生來說，最基本的加減乘除四則運(yùn)算，以及使用計(jì)算器來解決實(shí)際問題的能力必須要具備。教師要靈活地使用教材，通過引導(dǎo)和訓(xùn)練來加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率。

例如，教師在課堂上要注重計(jì)算教學(xué)。教師可以在黑板上多出幾道計(jì)算題，然后讓學(xué)生板演，分成兩個(gè)小組，然后一個(gè)一個(gè)的上去做題，看哪一組能最先完成且準(zhǔn)確率最高，并進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握最一般的方法，對于那些多樣化的方法，只要了解就可以，不需要過多的進(jìn)行涉足。因?yàn)閷W(xué)生掌握的計(jì)算方法越多，在進(jìn)行做題時(shí)往往會(huì)越亂，何況有些方法脫離了學(xué)生的認(rèn)知思維。講的越多，反而給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)壓力。最后，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生不要總是依賴計(jì)算器。只有自己掌握了筆算的能力，才能在考試上得心應(yīng)手。

3.多元化的教學(xué)手段

教師在現(xiàn)代化的教育背景下應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，使用多元化的教學(xué)手段。首先就要改變教師自身的角色。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師只是充當(dāng)一個(gè)知識(shí)傳授者的角色，而在素質(zhì)教育的不斷影響下，教師更多的應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者、參與者的角色，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該起到一個(gè)連接的作用，將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起，不斷提升學(xué)生的知識(shí)水平和運(yùn)用能力。

4.結(jié)語

數(shù)學(xué)本來就是一門邏輯性和抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在探究中得到提升。僅僅讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)公式是無法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必須通過各種渠道來有效提升學(xué)生的綜合能力，比如計(jì)算能力，動(dòng)手能力和想象空間能力。總而言之，教師無論使用什么樣的教學(xué)手段，歸根結(jié)底都是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生也要充分配合教師的教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)

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