寓教于樂，提高小學數學教學有效性

黃小慧

摘? 要：長期以來，提高教學有效性都是小學數學教學的重要研究和探索內容，受到了廣大教師的重點關注。寓教于樂作為讓學生在學習中感受快樂，在娛樂中展開學習的教學方式，已經逐漸成為提高小學數學有效性的重要途徑。

關鍵詞：寓教于樂;小學;數學教學;有效性

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0141-01

在寓教于樂的教學形式下，學生的興趣能夠得以充分激發，同時其也能在學習過程中感受到快樂，從而更加積極、主動地投入到學習之中。因此，探索寓教于樂的教學方法，已經成為小學數學教師的重要任務。

1.營造輕松有趣的教學氛圍

寓教于樂是以令學生在學習過程中感受快樂，在娛樂的過程中有效學習的教育理念，其核心在于將學生的學習與快樂聯系起來。而要有效貫徹這一理念，則需要確保教學氛圍足夠輕松、有趣，從而釋放學生好玩的天性，讓其能夠在輕松的氛圍中感受到樂趣，在有趣的氛圍中高效學習。對此，教師應當充分意識到，營造輕松有趣的教學氛圍，對提高數學教學有效性有著重要作用，同時嚴格要求自己，在教學過程中盡量為學生營造良好氛圍。在進入教室時，教師以微笑對待學生，令學生感受到輕松的氛圍。而在教學過程中，教師應當鼓勵學生思考和表達，讓學生能夠在愉快的氛圍中高效學習。

2.構建互動和諧的師生關系

寓教于樂的有效進行，需要師生之間進行良好配合。如果學生對教師心懷畏懼，或者對教師有抵觸情緒，那么自然不會積極配合教師完成教學活動，導致教學有效性降低。針對這一問題，教師應當擺正姿態，以民主、平等的方式與學生進行交流與互動，從而構建起和諧的師生關系，并為教學有效性的提升創造良好條件。對此，教師應當盡量控制自己的語氣，不能以過于嚴苛的方式對學生進行訓斥，而是應當以溫和的語氣對學生進行引導，讓學生樂于和自己進行交流與互動。而在教學過程中，教師更可以多通過提問的方式，與學生進行互動。如此一來，學生不會被復雜、困難的知識所嚇倒，也不會因為一兩次的失敗就放棄學習，而是會在教師的引導下積極感受學習帶來的樂趣。

3.注重教學語言的風趣與幽默

要想做到數學教學的寓教于樂，那么教師就必須注意教學語言的風趣與幽默，盡量以更加生動、形象而有趣的語言和學生進行交流，引導學生更加積極、簡單地學習和理解知識點。例如在教學《方向與位置》這一章的內容時，如果教師只是照本宣科地照著教材與教案向學生朗誦，那么大部分學生都會覺得過于抽象而難以理解東、南、西、北四個方向的含義。而在教學時以更加風趣和幽默的語言進行講解，學生的興趣將會得到有效激發，同時也能更好的理解方向。教師在上課前先根據教室的實際情況，在教室四周貼上分別寫有東、南、西、北的紙張。隨后在課堂上，教師向學生提問：“同學們，你們知道東、南、西、北和前、后、左、右有什么區別嗎？”隨后，教師抽選兩名學生，一名站在講臺上面向全班學生，另一名則站在座位上面向講臺。然后教師又問：“你們的前方是哪個方向？”講臺上的學生回答是南方，而座位上的學生則回答是北方。然后教師又說：“同學們發現了嗎，這兩位同學站的朝向不一樣，他們的前、后、左、右方向就變了，但是東、南、西、北方向卻沒有變。所以東、南、西、北可以看作加了朝向的前、后、左、右?！边@種風趣的講解方式令學生豁然開朗，弄清楚了東、南、西、北與前、后、左、右的區別。

4.立足學生興趣出發展開教學

寓教于樂的目的是令學生在學習中感受快樂，在快樂中進行學習，而充分激發其興趣則是實現這一點的有效途徑。因此在小學數學教學中，教師應當從學生興趣出發并展開教學，令學生能夠充分感受到學習的樂趣，并積極參與到教學活動中來，提高教學效率。例如在教學《面積》時，教師準備了大量三角形、長方形、正方形的七腳板，并在教學一開始便向學生提問：“同學們，你們看這些七巧板，哪個最大？”學生本身就對七巧板十分感興趣，在聽了教師的提問后，更是積極開動腦筋，相互之間進行激烈討論。教師在學生討論結束之后，向學生介紹面積的概念，讓學生明白這些七巧板大小的比較就是面積的比較。隨后，教師再利用準備好的多媒體課件，通過重疊擺放和切割的方式，對各種七巧板的大小比較進行了簡單演示。然后，教師再深入講解面積的測量方式，尤其是鋪地面的方式。

5.優化教學內容，創新教學方式

小學生以形象感知為主，抽象思維能力較有限，對此，教師應當以更加生動、形象的方式展開教學，幫助學生更好地理解數學內容，感受數學學習帶來的樂趣。例如在教學《統計》時，教師可以先拋開教材，在課堂伊始便向學生提問：“同學們，我們班上一共有多少男生，又有多少女生呢？”學生紛紛舉手回答，說男生有31人，女生有23人。然后，教師在黑板上畫出一個條形統計圖，并且左邊的長條更長，但沒有表明男女生以及人數。此時教師又問：“同學們，假如這兩個長條分別代表男生和女生的人數，那么哪個長條代表男生人數呢？為什么呢？”同學們異口同聲地說：“左邊的長條代表男生人數，因為它更長?！彪S后，教師再引導學生學習教材知識，完成本次教學任務。

綜合上述分析可知，寓教于樂能夠提高小學數學教學的有效性，幫助學生更好地學習數學知識。要做到這一點，教師需要充分理解寓教于樂的內涵，并通過營造輕松有趣的教學氛圍，構建互動和諧的師生關系，使用風趣幽默的教學語言，關注學生興趣及創新教學方式等方法，讓學生在數學學習過程中感受樂趣，學好知識。

參考文獻

[1]魏茂開.寓教于樂的小學數學游戲化教學[J].華夏教師，2018（07）：55-56

[2]陳娟蓮.寓教于樂的小學數學游戲化教學探究[J].學苑教育，2017（9）：80-81