妙用提問提高小學語文課堂教學效果探討

崔榮英

摘? 要：語文學科是人們進行交流思想的漢語工具，是基礎教育課程體系中的一個基礎性學科，是我國的母語教育課程，在小學階段學好語文對于學生來說具有重要意義。隨著教育改革的深化和發展，對于小學語文課程的教學提出了更高要求，增加小學語文課堂教學效果，有利于提高學生的學習效率，提高教師教學質量。

關鍵詞：提問;小學語文;課堂效果

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0068-01

傳統小學語文課堂教學在素質教育的提出之后早已不能適用時代的發展，傳統的語文課堂教學是教師采用“填鴨式”教學方法，讓學生被動的接受教師所教授的知識，課堂氛圍壓抑，學生學習效果不佳，教師的教學質量也理想，在這種情況下，小學語文教師開始積極探索如何提高小學語文課堂效果，從而提高學生的學習效率。

1.小學語文教學現狀

（1）教師的教學觀念和教學方法比較落后

隨著新課改的深入，對于小學語文教師的素質有了更高要求。但仍有部分小學語文教師的教學觀念和教學方法比較落后。傳統的教學方法缺乏師生互動，學生單純依靠對知識的死記硬背、生搬硬套來達到學習的目的，這種教學方法降低了學生的課堂參與度，讓小學語文課堂變得沉悶不堪，影響了學生對于小學語文學習的積極性。

（2）學生缺乏學習熱情，對語文學習沒興趣

現階段，教師小學語文教學中，教師只針對教材內容進行講解，對課外知識幾乎沒有涉及，導致學生只知道書本上的知識，對生活中的一些常識知識一知半解或者根本就不了解。教師在課堂上雖然會使用多媒體輔助教學，但是由于教師只是照搬教材，內容沒有發生變化，換湯不換藥，學生雖然開始對這種教學有所興趣，但是時間長了發現多媒體的使用無非就是將書本的內容放在了大屏幕上，慢慢地學生就會缺乏學習熱情，對語文學習失去了興趣。

（3）教學目標設置不明確

新課改要求，小學語文教學要注重培養學生的情感價值觀。在實際教學過程中，由于受到傳統應試教育觀念的影響，教師只注重學生的知識儲備，重視考試成績，忽略了對學生的情感價值觀的培養，教學內容無法跟學生的情感價值觀相聯系，導致學生的課堂學習效果不佳。

2.妙用提問提高小學語文課堂教學效果的措施

（1）營造良好的課堂教學氛圍

傳統的課堂教學中，教師一直是教學的領導者，占據著主體地位，學生是被動的接受知識，課堂參與感極低，課堂教學氛圍壓抑沉悶，學生沒有學習熱情。要想提升小學語文課堂教學效果，首先要做的就是轉變教師觀念，堅持以學生為中心，突出學生在教學過程中的主體地位，激發學生學習興趣，培養其自主學習能力，讓學生主動的去接受知識，教師只在學生遇到難以解決的問題時從旁指導即可，營造一個輕松、愉快的課堂教學氛圍。

（2）深入研究教材，巧妙引入問題

教師在教學過程中，往往缺乏對教材的深入研究，造成設置的教學目標在實際教學中并不適用，學生對語文學習沒有興趣。因此，教師要深入研究教材，對課文內容有較為深刻的理解，在課文的某些知識點中巧妙的引入問題，學生會自然而然的對問題進行思考。例如在進行一年級下冊中《烏鴉喝水》一課教學時，教師可以設置這樣的問題：烏鴉是怎么喝到水的？還有別的方法嗎？這些問題一說出，學生就會產生課文內容產生閱讀興趣，便于教師之后的課堂教學。

（3）問題設置要結合學生實際生活

小學生由于年紀偏小，理解能力和認知能力還沒有很成熟，因此教師在設置問題的時候一定要結合學生的實際生活，這樣學生會有生活聯想，可以幫助學生快速理解課文內容，與此同時，因為問題設置的貼近學生生活，學生很容易產生共鳴。例如在進行《秋游》一課教學時，教師結合學生春游的經歷對這篇課文進行教學，學生就很容易理解課文了。

（4）采用漸進式提問方式

小學生的理解能力還沒有很成熟，對教師教授的內容還不能夠迅速理解，因此教師在教學過程中，要特別注意這一點，在教學時設置問題要盡量的采用漸進式提問方式，把一個大問題分成幾個小的問題，讓學生逐個的回答，問題的設置可以從一個課文的不同角度進行提問，讓學生可以全方位的理解課文內容。

（5）積極引導學生主動提出問題

教師在教學過程中，通過提問的方式讓學生對于課文有了更深層的理解，在此基礎上，教師要積極引導學生主動提出問題或者對教師給出的問題答案進行質疑，教師可以通過學生的提問或者質疑，從側面了解學生對課文內容的理解程度，為之后的教學目標設置提供依據。例如在進行《狼和小羊》一課教學時，學生通過學習會向教師提問：狼本來就想吃小羊，為什么還要找理由呢？教師會告訴學生不能和壞人講道理。這種引導學生提問的方式，有助于培養學生的質疑精神。

教師要想提高課堂的教學效果，就必須要深入研究教材，在學生感興趣的內容上巧妙的提出問題，激發學生的學習興趣，在提問時采取漸進式提問技巧，積極引導學生自主提問，為學生營造一個良好的課堂氛圍。

參考文獻

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