核心素養下高中語文作文寫作思維發展與提升

陳崇慶

摘? 要：高中階段的語文學習活動中，作文教學極其重要，通過寫作教學，學生可以在進行學習的過程中得到漢語能力的提升，從而在有效提高學生語文素養的同時，得到綜合性的提升。作文不僅是一種語文綜合能力的體現，還能有效提高學生的核心素養。本文闡述了核心素養下高中語文作文寫作思維發展與提升。

關鍵詞：理論分析;高中語文作文寫作;核心素養

【中圖分類號】G 633.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0110-01

在高中階段的作文教學中，高中語文教學有著非常重要的地位，并且作文也在高考中占據了較大的分值，作文與語文的聯系較為緊密，如果在作文上得到的分值較多，則語文的總分也能得到提高。但是想要有效提高寫作能力并不是一件容易的事情，寫作只能靠一點點的積累，一次次的練習才能提高，完全沒有捷徑可走。教師可以通過作文寫作的教學提高學生思維核心素養，使得學生的思維能夠得到全面且綜合的發展與提升。

1.將作文貼近生活，激發學生對于寫作的興趣

由于寫作的水平與其知識儲備以及閱歷都是密不可分的，而高中階段的學生由于在校時間長，不僅接觸社會的時間比較短，而且在進行寫作的過程中還很容易陷入到無話可說的境地。因此，教師在教學的過程中，便可以讓學生通過自己的眼睛發現生活中的美，找到生活中美麗并可以作為寫作素材的東西，從而達到有效激發學生寫作興趣的目的，這也是立德樹人的切入點。在寫作的教學過程中，教師要充分引導學生對生活進行體驗，幫助學生在生活中打開自己的情感之門。例如，組織學生們到農場，對農民的種菜情況以及種菜流程進行充分的了解。回到學校后再布置一篇有關農場生活的作文，讓學生在此基礎上進行創作，學生在創作之際，一定會感覺到內心有很多想要表達的東西，但又不知從什么地方入手，究其原因是學生缺乏對生活的體驗，無法深層次地理解農民生活的艱苦。如果引導學生對農場中農民的生活場景進行充分的討論和回顧，讓學生各抒己見，對農場中看到的每個場景進行描述，引起他們內心的共鳴，從而在農場的生活中總結出相應的情感，這樣寫出來的文章便會更加真實，情感會更加豐富。通過這樣的方式進行寫作能力的練習，不僅能夠有效提高學生的寫作能力，還能有效提高學生的思維水平。

2.觀看電影，培養學生的社會意識

由于目前的高中生在進行學習的過程大部分時間均是在學校中完成的，學生對于社會的事情不夠知曉，與社會脫節，且見識較少，在進行寫作的過程中自然也就找不到好的修辭、詞句以及故事。因此，教師在教學的過程中需要注重培養學生的社會意識，從而有效增強學生的見識以及閱歷，從而培養學生做一個有理想、有責任、有擔當的新時代高中生。例如：教師在教學的過程中可以針對學生的興趣進行教學，有很多高中階段的學生喜歡在業余生活中看一些美國電影以及日本動漫或者韓劇等，而教師便可以在教學的過程中展開寫作教學，讓學生在學習寫作的過程中將自己平常看的內容作為寫作素材，從而有效加強學生的中華民族文化自豪感以及歸屬感，最終達到培養學生核心素養的目的。再加之，由于高中階段的學生生活圈子更加狹窄，文化視野也更加狹小，在學習的過程中缺乏很多基本的認識，因此，教師需要對其進行引導工作，進行課堂教學的過程匯總可以采用話劇、歌劇等方式進行教學，讓學生們看看《霸王別姬》《英雄》這些影視作品，啟發思考如何正確看待項羽的行為以及荊軻刺秦的成與敗。還聽聽《梁祝》以及《春江花月夜》這種音頻作品，這樣不僅能夠有效提高學生的情趣，還能使得學生在學習的過程中重新審視我們祖國的文化，從而將這些感想寫在作文中。通過這樣的方式進行教學，不僅能夠有效培養學生的社會意識與思維角度，還能讓學生在學習的過程中逐漸培養核心素養，最終使得作文質量得到提升。

3.在日常生活中注重文化的積累以及提升

由于作文的教學并不是一蹴而就的，而是需要日積月累，慢慢進行的。因此，教師在進行作文教學的過程中，還需要引導學生在日常生活中進行積累，從而使得學生的文化水平得到提升。教師在進行日常教學的過程中，需要重視學生是否真正將那些名言警句以及文章中的好句子用上了。例如：教師可以讓學生自己準備一個摘抄本，而這個摘抄本中則主要記錄一些名言警句以及美詞佳句，并且在收集的過程中還需要提醒學生對其進行復習。如當要寫一篇寫景的文章時，教師便可以讓學生首先找找自己是否看過有關寫景的文章，并且在寫之前再閱讀一遍這些寫景文章，看看這些文章的作者是如何進行寫作的。此外，教師還可以讓學生結合自己的生活進行寫作，有些學生可能去爬過山，有些學生則可能看過日出或者大海，而這些都能夠作為寫作時的素材。通過讓學生在日常生活中養成積累習慣的方式進行教學，不僅能夠有效提高學生的作文水平，還能真正培養其核心素養，使得學生的綜合能力得到提升。

4.結語

綜上所述，在進行語文作文的教學時，對于學生思維的發展與提升而言，教師不能要求一蹴而就，而是需要經過一次次的積累與練習，使得學生的寫作思維品質得以提升，并讓學生在進行寫作的過程中能夠真正有效地培養核心素養，最終培養出更多的綜合性人才。

參考文獻

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