如何培養小班幼兒的自理能力

鄺瑞蘭

摘? 要：在當今社會發展的過程中，人們越來越關注對幼兒的發展與成長，其實幼兒時期是一個人良好的生活習慣與自理能力初步養成的重要階段，而且幼兒的身心健康發展也關乎著祖國未來的發展，在幼兒時期，培養自身的自理能力，有利于其以后在品德、意志、身心健康等方面更好地發展。處于這個階段之中，幼兒極容易受到外界的影響，形成一些牢固的習慣，那么幼兒的生活自理能力則是啟蒙教育階段對幼兒的基本能力要求，尤其是幼兒在小班階段時，培養其自理能力，使幼兒做一些力所能及的事，對于促進幼兒的發展會具有重要的意義，本文主要針對如何培養小班幼兒的自理能力進行了論述。

關鍵詞：小班幼兒;培養;自理能力

【中圖分類號】G610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0069-01

1.創建適宜的活動，引導幼兒主動行動

教師可以為小班的幼兒們創設一個環境，提供足夠的讓幼兒自理的機會，只要活動沒有危險，就放手讓幼兒去體驗、去嘗試，引導幼兒讓自己體會到“自己的事情自己做”，當然幼兒也可能會遇到失敗的情況，但這時候，幼兒教師不能以簡單粗暴的方式去對待，要以鼓勵的方式對待幼兒的失敗，以免傷到幼兒自身的自尊心與學習的自信心，在創造的環境里，盡可能的為幼兒提供較全面的材料與工具，吸引幼兒的主動參與。

例如：教師可以在娃娃家提供衣服、吃飯的勺子等自理材料，讓孩子們在區域里主動為娃娃穿衣、喂飯等，在主動幫助娃娃的過程中自理能力得到提高;又或者教師準備一些毛巾、被子、床單、衣服等生活用品，并規定好放置位置，首先讓幼兒對這些物品進行分類，然后再將這些生活物品疊好、放置好。

教師通過創設這些適合小班幼兒的活動，讓幼兒在這些活動中主動行動，主動學習自理的生活技能，體驗到生活自理的樂趣，進而養成生活自理的能力。

2.培養幼兒的生活自理意識與動作協調能力

幼兒在0～6歲時，大腦會迅速的發展，良好的意識與行為習慣的形成在這個階段都是十分重要的，作為家長或者幼兒教師來說，在這個階段要注重對幼兒生活自理能力意識進行培養，在學習和生活中，不管是家長與幼兒教師，都不要幫忙代辦，讓幼兒自己動手整理，逐漸在其腦海中形成這就是自己的事情的意識，也可以通過各種的語言活動讓幼兒形成較簡單的自理意識，教師可以對小班幼兒進行這樣談話：“你自己也可以的，你長大了”、“你是最棒的！自己的事情可以自己做”等語言，讓小班的幼兒意識到自己可以并且有能力做一些力所能力的事情，體會到自己學會自理之后的成就感，從而獲得繼續堅持自主能力的動力。

例如：在日常生活中，中午幼兒吃飯之后，都有午睡的習慣，這時候，教師可以讓幼兒自己鋪床、脫衣服，然后在午休結束之后，讓幼兒自己穿好衣服，并將床鋪在收拾整潔;又或者，在吃飯的時候，教師演示如何正確的使用勺子或者筷子，然后讓幼兒自己使用餐具，學會自己吃飯，那么在通過對幼兒進行這些約束的時候，在幼兒的腦海中，就會逐漸形成自己的事情自己做的意識，然后教師或者家長在對其進行正確的引導，可以促使幼兒生活自理能力意識的完全形成。

3.家庭、幼兒園默契配合，有效提高幼兒的生活自理能力

小班幼兒自理能力的養成并非僅靠教師在幼兒園中創設環境，給予其鍛煉就可以，家長其實是幼兒的第一任老師，對幼兒好習慣的養成具有很重要的作用，幼兒在家庭生活中，家長對于培養幼兒自理能力不夠重視，總是幫忙代辦，會是幼兒形成一種錯誤的認知：凡是自己不喜歡、不想做的事情大人都會幫忙做，長此以往，將導致幼兒的自理能力下降，盡管有教師在幼兒園的教導，幼兒自理能力也還是會得不到提高，而且也會間接增加教師培養幼兒自理能力工作的進度。也正因如此，家長有必要認識到培養幼兒自理能力的重要性，與教師的教育相配合、保持一致性，幼兒的自理能力才會得到提高，并且其他的能力也會得到相應的發展，最終實現全面發展的目標。

例如：教師與小班幼兒家長可以建立一個微信群，將幼兒園的要求、通知發到家長手中，以便于家長更好地對幼兒進行教育，比如：幼兒在幼兒園時，教師要求幼兒進餐后配合收拾餐具，并自己清理桌面、個人衛生，那么在家庭中，家長就要與幼兒園保持一致性，讓幼兒在家吃飯后幫忙收拾餐具、清理桌面或幫忙倒垃圾等;又如：教師向家長講，今天幼兒自己可以自己吃飯與穿衣服，那么家長可以采用鼓勵的方法，讓孩子自己吃飯與穿衣服。

總而言之，幼兒是未來社會發展的主體，生活自理能力是幼兒身心發展的需要，但幼兒的自理能力的培養不是一蹴而就的，這是一個漫長的過程，需要教師與家長齊心協力，共同努力，要為他們不斷的創造機會與條件，讓小班幼兒在家庭與教師的雙重引導下，不斷的學習與提高自我服務能力，培養幼兒較強的生活自理能力，才能更快的成為現實。

參考文獻

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