淺談整本書的導讀教學研究

呂嬌

摘? 要：語文課程標準關于課外閱讀的建議指出：語文教學應該培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。在整個閱讀和指導的過程中，老師可開展讀前的“導讀課”，旨在激發學生的閱讀興趣。

關鍵詞：整本書;閱讀指導;導讀教學

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0036-01

葉圣陶老先生曾經指出：“讀整本的書，不僅可以練習精讀、速讀，有利于養成好的讀書習慣;還可以進行各種文學知識與文體閱讀的訓練;學生閱讀的心理會更加專一，閱讀效果也會更好。它可以收‘一石多鳥’之效。”由此可見，引導學生讀整本的書，有利于學生語文整體素養的提高。整本書閱讀作為主題教學實施過程中的重要組成部分，充分考慮兒童的實際需要，選擇不同種類的經典內容，豐富兒童的視野，為培養有根的中國人打下堅實的基礎。很多兒童文學與經典繪本符合小學生的心理特點，以其充滿趣味的故事情節以及童真的語言，讓兒童在潛移默化中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。科普著作和人文社科類經典從多角度豐富兒童對世界的認知。鑒于兒童不同的興趣愛好和審美品味，我們學校每學期的推薦書目都會覆蓋繪本、兒童書、民族文化經典和科普作品等門類。我們還有計劃對課外閱讀書目進行不斷地增刪裨補，通過大量地閱讀，學生打下精神與文化的底子，最終指向核心素養的形成。

圍繞主題，整本書閱讀精選書目根據不同作品及不同年段學生的年齡特點設立了閱讀目標，確立了不同課型，為主題閱讀課提供抓手和操作方式，易于學生深入地理解作品，感悟主題。當老師推薦或要求同讀一本書的時候，學生往往一開始興趣很濃，但因為讀整本書的過程比較長，有些學生可能會逐漸失去新鮮感，逐漸倦態。也有的學生會因為理解能力有限，看不懂或理解不深入，導致看書的質量不高，這時，在班級中開展讀書活動，上好閱讀指導課，引導學生更好、更深入地讀好，顯得尤為重要！下面筆者就關于本校開展“整本書閱讀”教學從導讀教學方面來談一些自己的拙見。

1.課前導入的重要性

在小學階段，學生會閱讀中國四大古典名著，名著之所以會成為名著，是經過了時間的檢驗。然而，“名著”二字也像一張很嚴肅的臉，恰好也造成了其與學生之間的距離。教師引導學生閱讀名著時，不能僅僅告訴一個篇目，要善于揭開名著的面紗，抓住名著中最能吸引學生興趣的地方，與他們一起讀，一起探討。當學生對作品產生了興趣，就可以讓他們帶著疑問去讀。《三顧茅廬》選自四大名著中的《三國演義》，在上導讀課時，我這樣預設：

《三顧茅廬》給我們講述了一個怎么樣的故事？

劉備、諸葛亮的故事發生在什么時代？你對三國時代有哪些了解？（教師預設：東漢末年，出了兩個著名的混蛋——漢桓帝、漢靈帝。這兩個人最大的特點是“親小人，遠賢臣”。他們的昏庸無恥讓國家變得混亂不堪。老百姓再也忍受不了了，百姓們在一個名叫張角的人的帶領下，開始了大起義。昏庸的皇帝一邊派兵討伐，一邊向全國發布征討黃巾起義的榜文，招募鎮壓起義軍的軍隊。一些大地主們趁機開始招募軍隊，形成自己的勢力。起義最后被鎮壓下去了，可是手握軍權的大地主們各自占據了一些地盤，不再聽命于朝廷，于是名義上還是一個國家，實際是卻出現了無數個小國家。這些割據的人你想吃掉我，我想吃掉你。于是烽火連天的戰爭便蔓延起來了。“三國”雖然還沒有形成，但三國演義的故事開始了。你知道三國指的是哪三國嗎？（魏蜀吳）

三國時代，是一個國家分裂、戰爭不斷卻又英雄輩出的時代。你知道三國時代有哪些英雄，他們分別屬于哪個國家？（學生介紹。老師板書。）老師預設（出示圖片：劉備、曹操、諸葛亮、孫權、關羽、張飛、周瑜……）每一位英雄，都有他們動人的故事。本學期，我們就一起來讀《三國演義》。

以上是我和學生一起閱讀《三國演義》之前的導讀課上的導入，學生一邊拿著書，一邊聽著我的激情導入，早就迫不及待地翻開書閱讀起來，這節課上，我沒有再說其他的話，而是把剩下的時間全都交給學生，先讓他們一睹為快，美美的“讀個飽”。

2.激發學生對書的閱讀興趣

開展班級共讀的第一步是使學生對即將開始的閱讀旅程充滿期待，興趣高漲，在這個環節，什么樣的方法最容易引起學生對書的濃厚興趣，那它就是最好的導讀，其實書本身就是非常優秀的，對學生很有吸引力，他們迫不及待地想要立刻開始閱讀，那么，你的導讀課完全可以不要。你如果只用三分鐘的時間就能讓孩子立刻投入閱讀，那就只用三分鐘，如果三分鐘都不需要，那就干脆不用好了，二話不說，開始讀吧，那當然是一種最理想的開始。

3.引導學生閱讀的方法

在導讀課上，我們要做的就是設置足夠的懸念，激發學生的興趣，同時在導讀的時候還要考慮最后的主題探討，為后面的討論交流做好鋪墊，還可以對后面的閱讀提出一些要求，有目的地閱讀比漫無目的的閱讀效果要好得多。導讀課不僅要激發學生的閱讀興趣，還要指導學生閱讀的方法。比如指導學生提出有價值的問題，引發大家思考。要求學生作批注，提出自己的見解和想法。其實，很多閱讀方法都在語文課上學習過，在閱讀課上讓學生加以運用，做到課內外相結合。

參考文獻

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[2]孟麗，盛新鳳.優化小學生課外閱讀生活的有效策略[J].小學教學研究（教學版），2015（10）

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